高中数学中数学思维形成及培养探究.doc

高中数学中数学思维形成及培养探究摘要：高中生数学思维，是指学生能够运用分析、比较、综合、归纳演绎等思维的基本方法，在对高中数学感性认识和理解的基础上掌握高中数学内容，而且可以推论与判断具体的数学问题．本文通过阐述高中数学思维形成与培养的重要性，指出了目前高中生在学习数学时遇到的思维障碍，并针对这些障碍，就如何培养高中数学思维提出了几点建设性建议，给广大高中数学教师对培养学生数学思维提供了一定的借鉴意义． 关键词：高中数学；数学思维；形成；培养 一、数学思维的重要性 数学教学的核心是数学问题的解决，数学教学的最终目的就是要让学生有运用所学的数学知识和思想方法去分析和解决实际生活问题的能力．所以，思想方法在数学教学中有着举足轻重的作用，在数学课堂上，教师在潜移默化中渗透进数学思想方法，鼓励学生形成数学思维，这样可以更好地思考数学问题，轻松地解决数学问题．在教学设计时，数学思想在每一节内容的概念、公式以及应用等教学单元都要有相应的体现，很好的贯彻在教学中，从而帮助学生将数学知识与思想方法有机结合．我们只有注重培养数学思维能力，才能够建立良好的学习态度，培养学习数学的浓厚兴趣，只有这样做，才是通往学好数学大道的有效途径． 二、高中数学思维的障碍 1　思维的肤浅性 高中生在学习数学时，由于很少有自己的想法和创新意识，一般循规蹈矩，按照现有的方法，顺着常理进行解题．重视由原因到结果的思维习惯，却不重视对思维方式的变换，很少从多方面去寻找解决问题的方法，从而轻松的解决问题．学生往往只会处理一些比较直观的或者熟悉的数学问题，这是由于他们缺少足够的抽象思维能力．对于抽象问题，很难看到其本质，不能将其转化为已有的数学模型去分析解决． 2　思维的差异性 不同的思维方式来源于不同类型的学生，所以对于同一数学问题，不同的学生有不同的认识和感受，这样会导致学生对数学知识的理解产生偏颇．如此下来，学生对于题目中的隐含条件不能很好地去把握，往往不能正确解答问题． 3　消极的思维定势 从上小学到高中，学生在学习数学的过程也不断积累一些方法，有些是教师传授的，有些是自己琢磨出来的，因此，有些学生往往不会改变自己的某些想法，对其十分肯定，在某种程度上很难抛弃一些陈旧的，在他们看来是比较擅长的解题经验，致使他们的思维变得僵化，对于新问题的特点，不能作出灵活的反应．如，当学生们刚学习立体几何时，一提到两直线垂直，很容易得到两直线必相交的错误答案． 三、如何培养高中数学思维 1　增强数学教学中的主体意识 教师可以在对学生的基础知识状况充分掌握后，就可以有目的性地加强教育和磨练学生意志品质，培养学生数学学习的兴趣．只有学生对学习数学产生了兴趣，才会形成一定的数学思维．此外，在教学中，加强锻炼学生顽强的意志，培养学习数学的浓厚兴趣，这点已经变得越发的重要．作为一名数学教师，我们要引导学生去明确学习目的，因材施教，分别给他们制定新的，并且符合自身实际情况，在原来基础上有所提高的目标，让学生有一种触手可及的感觉，如此可以学生对自己学好数学充满信心，有效性地训练学生数学思维． 2　学生观察能力的培养强化 对于任何思维活动，都是从细致入微的观察开始的，由表及里，透过现象分析其本质．数学思维的正常运转来源于对事物的细心观察，来源于观察得到的相应知识的支撑．所以，在高中数学教学中，教师要重视培养学生的观察能力，引导学生去学会观察，由看到的各种条件现象去联想其所潜在的内涵和本质，去找到这些问题的切入点，进而轻松的解决这些问题． 3　培养灵活转变的数学思维 在高中数学中，实数和数轴的点存在着对应关系，函数和图象存在着对应关系，曲线和方程也存在一定的对应关系等等，可以知道，整个数学思维联系在一起的，都是可以串起来思考的，在解题的过程中，我们应当灵活运用，而不是进行生搬硬套，受条条框框的限制．由于教材的编写都是比较单一的，都是限定在难点和重点，这样局限了学生综合应用能力的提高，在做题时，教师要有意识地进行单元之间的渗透，相互融合，做到融会贯通，在一个题目当中集中主流的几种数学思维，这样，学生自己的知识系统得到充分的利用，从而提高了数学运算能力． 4　数形结合教学思想的融入 在数学教学中，力争使学生形成数形结合意识，为学生创设自由想象的空间，使抽象思维和形象思维协调发展，促进学生的认识水平、学习兴趣、理解能力、主动性和积极性的提高；组织一题多解活动，引导学生从多角度和多方向去思考问题，多设计一题多变的训练，培养学生发散思维；学习知识的双向性，从而培养学生建立双向知识的意识和运用双向知识的能力，提高学生逆向思维的能力． 1