高中生语文自主学习能力培养.docVIP

高中生语文自主学习能力培养【摘要】爱因斯坦曾说：“只要把学生的热情激发起来，那么学校规定的功课就会被当作礼物来接受。”这正体现了当前我们党的教育方针所倡导的“以人为本，育人为先”的教学理念。挖掘学生的潜能，发挥学生的主观能动性，让学生自主学习、愉快学习，这是我们老师在新教改的形势下必须要做到。 【关键词】高中语文； 自主学习能力； 课堂教学 【中图分类号】G623.2【文献标识码】B【文章编号】2095-3089(2012)03-0147-01 《语文课程标准》指出，“学生是学习和发展的主体”，“语文教学应激发学生的学习兴趣，注重培养学生自主学习的意识和习惯，为学生创设良好的自主学习情境”，《课标》中还指出：“鼓励学生选择适合自己的学习方式。”［1］ 学生喜欢什么样的学习方式呢？学生喜欢在玩中学、动中学、乐中学、兴趣中学，在自由、宽松中不受约束地学，学习贴近生活的内容；学生愿意在教师的关爱中学习，愿意在受到奖励、鼓励、称赞的氛围中学习；学生愿意在探究性的活动中学习；学生愿意在实验中学习。有了这些认识，我有意识地在语文教学中转变学生的学习方式，培养学生的自主学习能力。 一、转变观念，变教学为导学 学生是认识和学习活动的主体。早在二千多年前我国最早的教育论著《学记》就提出：“故君子之教，喻也。道而弗牵，强而弗抑，开而弗达。道弗牵则和，强而弗抑则易，开而弗达则思。和、易、思，可谓善喻矣。”因此语文教师要转变观念、提高认识，教学中要以培养学生自主学习的意识、习惯为己任，调动学生的求知欲和好奇心，引导学生去主动探求知识，主动参与教学过程，养成独立思考和积极参与的习惯，要在尊重学生主体的基础上让学生成为学习的主人。 教师要想在教学过程中培养学生的自主学习能力，自己就不能讲得过多，采取满堂灌的方式，而是应该把大部分学习内容让学生通过自学掌握，教师只是在必要的时候才给学生以点拨。［2］换言之，教师的授课内容应该少而精。王守仁指出：“凡授书不在徒多，但贵精熟。量其资禀，能二百字者，只可授一百字。常使精神力量有余，则无厌苦之患，而有自得之美。” 也就是说，教师要根据学生的能力发展水平，适量讲授学习内容，学生能够自己掌握的内容教师就不要讲。这样，学生既可以保持旺盛的精力和兴趣，又可以积极自觉地学习，体会到自学自得的愉快。 二、立足课堂，培养学生的问题意识，与其他学科的融合 课堂是教师进行语文有效教学的主要阵地。课堂教学的成功与否关系着整个语文教学的成败。语文课程标准认为：阅读是学生个性化的行为，不应以教师的分析来代替学生的阅读实践，应该让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，享受审美乐趣。如果说课堂是孩子们汲取知识的海洋，那它应该是水波浩淼、气象万千的。鉴于此，我在如何让学生自主学习，切实提高课堂教学效率上进行了一番探索。在课堂上，我努力转变学生的学习方式，指导学生做好预习和自学，倡导自主预习、探究质疑、合作交流、共同积累的方式，尽量做到学生是学习的“主人”。创设民主氛围，给学生充分的自由，培养学生敢于说话、争辩的课堂气氛，从而激发学生多角度的创新思维。我还经常利用学生有分歧的问题让他们开展辩论会，如让学生辩论过“长大好还是不好”、“你愿意做一株树还是一个人”、“大同社会会实现吗”、“学生上网是利还是弊”等等。课堂是师生生命的一段独特经历，教师要重视挖掘教材内涵和拓展外延，充分发挥文本的多样性和开放性，并且注重师生互动交流过程，培养学生的自主性、创造性。 三、教会学生自主学习方法 古语云：“授人以鱼，不如授人以渔。”高中学生自主学习不等于教师撒手不管，任由学生自由发挥，而是在教师有目的的指导下，让学生有针对性的、有效的进行自主学习，这就对教师提出了要求。［3］新课程指出：“要启发学生动脑筋想问题，鼓励学生质疑问难，提出自己的独立见解”。例如在指导学生阅读时，教师可指导学生根据阅读内容选择浏览、略读、精读、品读、朗读、默读的阅读方式。如：可以先总体泛读，然后择其重点段精读、品词，领悟审美。在读的过程中，同时注意勾画，批注，将可感可疑处标示出来。特别指出品读、美读中注意抓重点句，借助想象进入文本意境。另外，教师还需要要根据学生的认知水平，引导学生质疑问难，培养学生敢问善思的自主学习意识，通过同学们的讨论交流，找到理想的答案，使学生真正感到自己是学习的主人，从而激发了学生自主学习的意识。 四、适时引导，促进学生自主学习的能力发展 据统计，许多成功人士，在学校时大多不是第一流的学生，只不过是二、三流的，什么原因使得这些并不冒尖的学生在以后的日子里能成为拔尖的人才？靠的是后天的努力，是一种锲而不舍的意志和毅力，而这种精神来源自于学生时代培养自主学习的能