2012年高考能力立意试题大家侃.docVIP

2012年高考能力立意试题大家侃第一部分：能力立意认识 观点1：能力立意是文科综合能力测试的灵魂，其含义是以考查能力为目的命制试题。能力立意的出发点是从考查能力出发命题，考查运用知识分析解决实际问题的能力。试题以实际问题立意，设置问题情境，根据问题需要，确定考查的主干知识体系，不忌讳知识的重复，不追求知识的数量；从认识分析实际问题角度设问，提问的内容是认识、分析和解决实际问题的思维过程、态度、观点和方法，关注对学生综合地理素养的考核，引导学生关注人类与环境的关系，并重视知识的理解、整体和迁移。（河北省卢龙县中学 鲁爱华） 观点2 ： “能力立意”试题的五大要素，立意：应从回答中观察到与学习能力相关的行为表现。情景：社会化和生活化的原问题。设问：简洁、清晰明了、具有单维性。载体：知识要求浅显、广博、常识化。导向： 关心社会、自然环境的变化、发展；关心人的物质生活和文化生活的变化、发展；导向学生改变单一接受式的学习方式，引导考生注重从学会走向会学。（浙江省湖州市练市中学 杨雪玉） 观点3：能力立意试题，特别注重信息的呈现，一方面为考生答题提供依据，信息就是答案；另一方面创设情境预设问题，信息就是问题，需要考生调运知识，灵活迁移。地理试题信息呈现的方式有四种：文字信息、图表信息、问题信息（有的问题就明确了答题方向）和答案信息（如选择题和综合题中问题—措施类题目）。地理图表信息的解读是考查的重点。要掌握各类图表的常规判读方法，穷尽图中信息，同时关注细节和设问。（河北省卢龙县中学 鲁爱华） 观点4：能力往往是构建在基础之上，是知识的上层建筑。能力立意的试题往往建立在基础知识之上考核某项或多项地理能力。能力立意试题的解答，首先需要考生有扎实的地理基本功，同时还要考生具有灵活的、创新的思维，只有这样考生才能就具体地理问题的情景因时、因地、因事做出创造性的分析，才能做出最为合理的判断，提出最为恰当的解决措施。这类试题的考核往往能超越基础知识和地理学科自身的考查，促使考生形成有利于其成长和发展的人生素养和价值观，从而为考生生命中的任何“考试”服务。（河北省邢台市第五中学 郭庆彬） 观点5 ：能力立意的高考，关键在怎么理解“能力”的概念，“知识＋方法＝能力”，这里的知识，离不开知识的记忆、积累、整合，但绝不是把考生记忆的知识直接输出作为高考考查的主要方向。高考考题，更多体现知识的理解和应用层面，甚至体现一个考生多年学习形成的地理学科思维和素养；而方法，主要体现两个方面，一是地理学科本身的技能，主要是指读图能力，如空间图形的转换能力、数值图形数据加工和处理能力等，这些技能要求考生能够按照读图的步骤和方法，在规定时间内，规范严谨读图（表），获得与题目相关的依据和题干要求的相关信息；二是高考大纲所要求的“获取和解读信息的能力”，从题中直接或者间接获取信息的方法，即从题中的文字、图像、表格等材料中，获得地理事物或现象的时间、地点（空间）、事物或现象类型、分布、变化以及题目的限定条件等解题相关信息，获取信息的方法是考生阅读能力和地理学科技能的结合。（河南省濮阳油田第二高中 贾国强） 观点6：2012年全国各地的高考试卷进一步凸显新课程提出的培养学生“掌握阅读、分析、运用地理图表和地理数据的技能”、“尝试运用所学的地理知识和技能对地理信息进行整理、分析，并将地理信息运用于地理学习过程”等课程目标。今年全国各省市高考地理试卷都把“如何获取和解读地理信息”作为一项最基本的能力体现在每一套试卷，甚至每一组试题当中。命题专家从能力立意出发，强调引入新材料，选取新图象，构建新情境，设置新问题。综观近年各省市新课程地理试卷，试题信息蕴含丰富，形式不断推陈出新。不仅给考生和一线教师耳目一新的感觉，而且强化了对考生获取和解读地理信息的能力要求；要求考生在有限的时间内，能把获取和解读信息这一能力要求细化为三个思维过程：不仅要发现包含了哪些信息，还要去判断信息的重要程度、提取有效信息以及与有效信息相关的地理知识和原理去分析解决问题等。所以学会获取和解读试题中的地理信息，是考生解答问题的起点。在对试题信息特别是新的信息类型或者新组合信息要进行通读、理解，辨别不同信息之间的逻辑关系，要确定信息指向的主题，围绕该主题对所有信息进行筛选和整理，找出重要、关键信息，剔除次要、干扰性信息。另外还要对不同信息进行必要的分析与整合，发掘隐含信息，梳理它们的内在联系，探寻由关键地理信息所构成的线索，确定解决相关地理问题的路径。（安徽省蚌埠市包集中学 赵东宇） 第二部分：能力立意试题分析 能力考点1——空间定位能力 释义：地理空间定位能力是指在认识地理事物空间位置关系时，运用真实地图、略图或虚拟的脑中地图作空间透视，从中获取有价值的信息，得出相关的解释与结论所表