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中职国际贸易课程教学困境及对策研究摘要：国际贸易课程由于受教学条件、教师能力、学生特点、实训设备等诸多因素的限制，在中职国际贸易课程教学中面临着诸多的困境，文章结合实际教学经验从教学内容、教学方法、教学评价三个方面分析存在的困境，并提出解决的对策。 关键词：中职 国际贸易 教学困境 对策 随着全球经济贸易交流和联系的不断加强，我国对外贸易行业在得到迅速发展的同时也面临着越来越多的挑战，同时，外贸企业对该领域人才的需求出现数量减少、质量提高的变化，要求中职毕业生一岗多能，在入职后的短时间内就熟练操作外贸流程的各个环节。很多原本就开设该专业的中职学校由于受教学条件、教师能力、学生特点、实训设备等诸多因素的限制，在中职国际贸易课程教学中面临着诸多的困境，作为专业教师，有必要面对这些困境，并探讨、提出解决的对策。 一．国际贸易课程教学困境分析 中职国际贸易教学要以实用为主，够用为度，学生要既能够了解国际商务市场，又能进行外贸业务的操作，要突出课堂教学的针对性、实践性，培养实用型一线操作人员。为了更好的研究对策，首先对教学中存在困境做以下分析： 1．教材结构和教学内容安排不够合理。教材是教学内容的主要载体，现有教材的根源问题是重理论、轻实践，重系统性、轻针对性和实用性。近年来，中职教材在不断更新，几乎每年都有新教材出现，但大多是以老教材为蓝本进行改良，没有结构性的根本改变，也做不到紧跟国际贸易的发展步伐。 2．教学方法和教学手段不够灵活多样。现代化的教学手段需要利用实物、图片、音频、视频、教学软件、虚拟技术等直观教具和电化教学设备，使教学形象直观生动，使学生能较容易的学习和掌握比较抽象的课程内容。而在传统的国际贸易教学中，主要是教师讲、学生听，有些内容讲起来是很枯燥难学的，这样做的结果是：老师讲得大汗淋漓，学生听得昏昏欲睡，收效甚微。 3．教学评价不够科学。传统国际贸易教学效果的评价方式和标准采用的是呆板、固化的考试测评，存在“四多四少”现象，即闭卷多、开卷少，笔试多、口试少，理论考试多、实践考试少，一次考试定结论多、数次考试综合评价少，这种考试方法目的定位不当、内容片面、方式单调、考试结果与企业要求不能有机统一，使考评流于形式，缺乏客观性及科学性。 二、中职国际贸易课程教学策略 职业教育肩负着塑造合格职业人的任务，它必须具有符合职业教育发展特征的教学材料、教学方法及教学评价，才能提高教学质量，培养出符合企业所需的具有操作能力的合格外贸人才。针对以上所提的困境，我在教学中尝试采用了以下对策： 1．创新教学内容。中职教育应将教学内容创新放在突出的位置，深化课程教材改革。传统教材内容学用不一致、技能训练不够，要突出国际贸易教学的实用性、实践性和实效性，我从以下几方面入手： 一是尽量选取知识讲解和案例选取都通俗易懂的教材。国际贸易对一直在学校中成长的学生来说，本身就是相对陌生的一个领域，因此教材最好通俗易懂，贴近生活。学生所学的内容能看得懂，理解得透，才会学的有兴趣，有的学习兴趣，才可能有良好的学习效果。 二是及时加入与国际贸易、市场有关的最新内容，所举案例尽可能是学生身边的事，时间与空间都是越近越好，有的时候甚至可以将当天的新闻作为分析的案例。在科技日新月异的时代，贸易新词汇、新条规、新方法、新知识、新技能不断涌现，而教材内容的更新速度总是合不上节拍。这就需要教师不断学习，从网络、电视、报刊等媒体获取最新信息和资料，将最新知识充实到教学中来。 2．丰富教学方法。教学方法灵活、丰富、生动、有效是中职学校实现培养技能人才目标的前提条件。由于国际贸易这门课的概念、条款、理论等知识点多，很容易令学生感觉枯燥。为增强学生学习的积极性和培养学生综合应用能力，我针对国际贸易课程的特点和多年以来总结的教学经验，总结出以下不同形式的教学方法： （1）采用角色扮演教学法激发学生兴趣。角色扮演教学法是一种让学生进入某种角色的情景教学方式，老师通过模拟直观、生动的工作情境，激发学生的学习热情，使教学过程与生产过程对接，促进教学目标的完成。学生在扮演角色的过程中，就会感受到所学知识的不同侧面。 （2）采用项目教学法提高学生实践能力。教师将课程按不同流程、不同工作任务分成若干模块，每个模块作为一个教学项目，采用实践训练，实行理论与实践一体化的项目式教学。通过设计各种教学活动来学习每一项目，每个模块的教学完成之后都进行应用能力的测试。 （3）运用案例教学法培养学生分析判断能力。通过对案例的了解和分析，既使学生养成了关注时事、关注经贸动态的习惯，又全面系统地分析了国际贸易业务中的各种情况和解决的基本要领，减少和避免在今后的国际贸易活动中可能出现的失误。除了时间上贴近生活外，我也尽可能收集本地企业的案例，这样不