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中职学校德育课教学模式改革探究摘 要:德育课是中职学校德育工作的主渠道,是对学生进行思想道德教育的主阵地。然而,中职学校德育课程教学面临着前所未有的挑战。如何创新中职德育课教学模式,提高德育课教学的实效性,是目前一项紧迫的任务。对此,本文将从分析中职学校学生的思想道德素质的现状为出发点,以了解中职学校德育课教学的现状为基础,探究中职学校德育课教学模式改革的路径。 关键词:中职学校 德育课 教学模式 中图分类号:G632 文献标识码:A 文章编号:1672-3791(2012)07(b)-0169-02 中等职业教育是我国现代教育体系的重要组成部分,中职毕业生将成为市场经济建设中不可缺少的力量。中职学生不但要学好专业知识、掌握专业技能,同时也要不断提高自己思想道德素质,才能使自己成为一名合格的专业技术人才。 当前我国中职扩招使得每年约有800万左右的学生走进中职学校,我国在校中职生已达到2000多万。中职教育的快速发展,使中职学校学生思想道德教育工作面临极其严峻的挑战。德育课是中职学校德育工作的主渠道,是对学生进行思想道德教育的主阵地,是对青年学生进行人生观、世界观和价值观教育的最重要形式。在中西方文化碰撞和价值取向多元化背景下,中职学校德育课程教学面临着前所未有的挑战。如何创新中职德育课教学模式,提高德育课教学的实效性,是目前一项紧迫的任务。对此,笔者从分析中职学校学生的思想道德素质的现状为出发点,以了解中职学校德育课教学的现状为基础,探究中职学校德育课教学模式改革的路径。 1 当代中职学生思想道德状况分析 当代中职学生所处的时代是经济高速发展的时代,是中西方文化交汇碰撞与融合的“多元时代”。当代中职学生政治敏锐度高,关心时政,同时也存在着盲从的问题,对事情缺乏理性判断。 1.1 价值取向多元化,过分强调自我,缺乏社会责任感 “当今社会的价值取向存在正、反向和多向变化。要诚实守信否定投机取巧、丢绝对服从行等价交换、弃传统纳时尚、厌墨守成规喜标新立异、冷漠集体看重个人、轻视责任关注功利、反感约束崇尚自由、畏惧集中追求民主、免论差异讲究平等、淡化合作强调竞争、承认共性张扬个性,社会价值取向的这些变化在中职学生中均有不同程度的反映。”当代中职学生追求个性独立、张扬、自我,欣赏多样化的生活方式。一些学生以自我为中心,把自我价值的实现当成目标,为实现自我而要摆脱一切约束和束缚,不知不觉中陷入了自私封闭、唯利是图的泥潭。 1.2 感恩心和自信心缺乏,集体观念、规范意识有待提高 中职学校的大部分学生是因为初中成绩较差,中考难以升入理想学校,才被迫选择职业学校,很多学生认为只有升入普通比较好的高中才是优秀学生,进入中职学校的学生就是“末等公民”,具有较强的自卑感,意志消沉。在校园里,一些学生经常上课时不遵守纪律,课间不主动擦黑板,随意逃课、旷课,对老师布置的作业也不完成。在路上遇见老师不主动问好,如同路人,甚至绕道而行。甚至还有部分学生因为老师的批评教育而对老师心生怨恨,辱骂和敌对老师,频繁发生一些恶劣行为。此外,由于学生的基础差,加上学习习惯差,他们在中职学校对全新的专业课也不感兴趣。在学习和生活中,处处以自我为中心,出口成“脏”,明知学校规章制度不可以违反,自控能力差,每每明知故犯。中职学校的思想道德培养的任务十分艰巨。 2 中职学校德育课教学现状分析 2008年12月,教育部印发了《关于中等职业学校德育课课程设置与教学安排的意见》和新修订的《中等职业学校德育课教学大纲》,此举表明了国家对中等职业学校德育课的重视。但是现实中的德育课现状却不容乐观。见表1 首先,从表中我们可以看出,受调查的学生中,喜欢德育教学的学生仅占16%,回答一般的学生有41%,讨厌或不喜欢德育课的学生占到了43%,可以发展大部分学生对德育教学抱着消极的态度。课堂教学中,学生的参与度不高,有多达41%的学生几乎不参与学校组织的活动。 其次,德育课教学过程中缺乏师生互动。调查发现有61%的学生觉得教学气氛沉闷。许多学生对上课缺乏兴趣,积极性不高。 再次,德育教师对德育的态度和观念也有待于改进。现实中,有一部分教师对职业学校的德育工作产生抵触。由于学生的思想道德素质有待提高,许多教师很难掌控课堂,较少采用互动的教学方法。 探究中职学校德育课教学模式,提高德育课的实效性是一项紧迫的任务。 3 中职学校德育课教学模式改革的路径 《中等职业学校德育大纲》明确规定:“德育课应贴近学生、贴近职业、贴近社会,注重实践教育、体验教育、养成教育。做到知识学习与能力培养和行为养成相统一,切实增强针对性、实效性和时代感。”德育课教学要达到大纲的要求,可以从德育课的教学内容、教学方法和课堂教学师生关系等三个方面进行改革。