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中职学校Photoshop教学现状研究及改进意见Photoshop是当今世界上使用范围最广、功能最为强大的图形图像处理软件，具有实践性强、效果逼真等特点。其应用工具繁多，可以很好地根据设计者的设计思维，完成图形图像的编辑和处理，完美地把数字化摄影图片、剪辑、绘画、图形以及现有的美术作品结合在一起，并进行处理，使之产生各种绚丽甚至超越意想的艺术效果。 随着信息技术的飞速发展，Photoshop已经被广泛应用于装潢、平面设计、照片处理、广告等众多领域，因此，许多中职学校均开设了Photoshop课程。但是由于目前中职学生自身存在方方面面的缺陷，比如学习热情不高、学生之间水平参差不齐，以及个人兴趣、审美能力的差异，这些都给教学带来了较大的困难，一旦处理不当，将严重影响到教学质量及效果。所以，中职Photoshop课程教学不仅要教给学生知识，更应注重学生创造力的培养，避免让学生成为仅仅会模仿的“机器人”，要充分调动他们丰富的想象力，使其成为充满创意的设计师。 一、当前中职学校Photoshop教学中存在的主要问题 1.中职学生对学习普遍热情不高 目前，中职学校的学生文化基础普遍比较薄弱，厌学者居多，他们当中的相当一部分是中考时成绩较差的学生，甚至有一部分还是初中没毕业的学生。由于方方面面的原因，他们从初中甚至是小学时期就早早地对学习丧失了兴趣，没有了学习积极性，所以，来到中职后，他们只对电脑游戏、聊天等感兴趣，无心于专业课的学习。 2.教材内容跟不上技术的进步 目前中职学校一门学科的教学大纲往往能用上好几年，随之配套的教材也一成不变，造成了许多新技术、新知识不能及时出现在教科书上，脱离于现实。由于计算机技术日新月异，与其它学科相比有其特殊性，因此，这种现象严重影响到教学的发展以及教学质量。一些老教材往往以简单的分析为主线，过于重视软件的基本操作，甚至过于强调理论，而例题的数量和案例分析却少得可怜，这样并不适合中职学生的特点。还有的教材系统的概念化设计思想较弱，强调按步就搬，忽视了培养学生的创造性思维，这样的教材培养出来的学生适应不了时代的发展，体现不出中职教育的实用性。另外，软件版本不断升级，但学校所讲授的版本相对落后，也使学生不能适应社会需求。 3.传统的教学模式落后，难以激发学生学习的主观能动性 传统的专业课的教学方法大同小异，大多采用多媒体进行教学，“老师讲学生听，老师问学生答，老师演示学生观看，老师操作学生模仿”这种被动式的教学模式，使得学生学习很容易陷入一潭死水，不利于开拓学生的想象空间，调动他们学习积极性。 二、如何让学生对Photoshop学习产生浓厚的兴趣 1.注重第一堂课的效应，最大限度激发学生的学习兴趣 中职学生虽然学习功底比较薄弱、文化基础相对较差，但并不意味着他们比上高中的学生笨。从另一个角度来说，他们的思维很活跃，他们愿意对自己感兴趣的东西投入相当的精力，去了解、去研究、去摸索，具有强烈的求知欲。俗话说“兴趣是最好的老师”，没有兴趣就谈不上深入的学习，更不用说提高学习效率。有了兴趣，才能调动学生学习的积极性。 第一堂课很重要，万事开头难，上好第一堂课就可以让这门学科在同学们心中留下良好的“印象”，也就是说，第一堂课的目的就是培养同学们对课程的学习兴趣。因此，在上第一堂的时候，教师不要太急于向学生灌输专业理论知识，可以通过展示一些制作精美、色彩炫丽的优秀作品让同学们欣赏，并做简单的讲解和分析，通过漂亮多彩的画面来激发同学们的学习兴趣，让他们感到自己今后也有可能制作出同样精彩的作品。在作品赏析结束之后，教师可以选择一些步骤简单（比如滤镜处理）但是效果变化非常明显的案例当场演示给学们们看，让他们觉得要学好这门课并不是非常困难的，最大限度地调动学生学习的主动性和积极性。 2.立足于教材，寻找更多的实用、带有趣味性的案例 要尽可能选用突出实践和技能训练为目标的教材，以案例多，涉及面广为基本原则，突出实用、通俗易懂的原则。但是，毕竟教材有一定的局限性，在日常教学过程中，还应以教材所介绍的内容为基础，找一些趣味性、实用性较强的实例作为补充，鼓励学生在完成课本知识的基础上，学以致用，充分锻炼自己设计、创造能力。 3.因地制宜，多种教学方法相结合，充分激发学生的学习潜能 传统的“你教我学”的被动式教学方式难以适应Photoshop教学的发展，教师不能过度依赖教材、照本宣科，而应采用多种教学方法相结合的方式，让学生时刻保持学习的积极性。将案例教学、任务驱动教学以及趣味教学等教学方法灵活应用，融会贯通，根据学生学习内容的层次和难易程度，因地制宜地选择不同的教学方法。比如学习路径、通道或者蒙版等较难掌握的知识时，可多采用趣味教学法，通过一些具有趣味性的案例来增强课堂的趣