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教 海 探 航 谈作文教学中存在的问题和对策 ◆马万芳 王玉辉 一、作文教学中存在的问题 物,这种傀儡思维使得学生作文缺乏创意,主题浅薄,人云 学生阅读面狭窄,知识面不广。一般家庭,特别是农 亦云。从而使得学生的写作始终徘徊在误区而得不到提高。 1. 村学生,由于经济条件的限制,课外读物极其有限,整天除 目标不明确,评价模糊。作文教学效率低的另一原因 4. 了课本还是课本,接触不到报刊、杂志和电视。信息的闭塞 是每一教学段、每一节作文课上,教师心中对写作训练的目 使学生接受的知识相当单一,从而造成“两耳闻不到窗外 标不明确,只是一味地让学生写,提倡放胆作文,但教师预 事,闭门只是啃课本”的沉闷局面,结果使学生的作文内容 先没有一套完整合理、科学明朗的写作培训计划。常常处在 空洞,毫无可读性。有些中小学没有图书室、阅览室,有些学 一种盲目的、非系统性的零散而无序的状态中,这样就不能 校虽有,但由于种种原因不能很好地为学生开放,结果就不 集中精力解决问题。由于对目标的茫然,因而在作文评价中 能为学生创设一个良好的课外阅读环境。再加之各学科作 就没有重点,抓不住要害,使学生始终徘徊在一种简单的 业量大,过多地挤占了学生可供自由支配的时间,常常使学 写,再听老师泛泛评的低效循环之中,再加之大多数教师在 生只埋头于题海而无法顾及其它,学生的视野和思维就只 批改时只注意总批而程度不同地忽视间批和旁批,因而学 能在课本这“一亩三分地”中蛰伏而无法有效地展开,写起 生对自己所犯的错误认识不具体,改进时就缺乏一定的准 作文就无话可说,作文主题的深刻和内容的充实也就无从 确目标。 谈起。 二、提高作文教学效果的对策 读写分离,各自为阵。作文教学效率低的另一原因是 引导学生广泛获取信息,拓展自己的知识面。首先, 2. 1. 教师在语文教学中不能很好地将读写紧密结合,不能将课 要让学生加强课外阅读,改变学生读课外书是“读闲书”的 文教学与作文教学有机地联系起来。课文是学生写作的范 错误认识,学校要建立完善图书室、阅览室,并使其充分发 本,通过课文教学固然是为了提高阅读理解能力,培养学生 挥作用。条件不具备的学校,教师要提倡引导学生交流阅 高尚的道德情操和正确的世界观。但通过阅读,学习借鉴别 读,比如在一个 多名学生的班级,每个学生一学期有一 50 人写文章的方法,以指导自己的写作更是课文教学的重要 本书,开展交流阅读,每个学生一学期就可读到 本书,相 50 目标。但在目前的课文教学中,许多教师只是就课文讲课 当于向学生开放了一个小型图书室,同时教师要多搜集好 文,而不注意联系学生作文的实际情况让学生动一动手进 的文章读给学生听,并向学生作浅显的点评。其次,提倡有 行必要的摹写,以致给学生一种误导,使学生以为读课文就 条件的学生观看电视上的一些优秀栏目,如中央台的“新闻 是学课文、理解课文,读课文与写作文是风马牛不相及的两 联播”“、焦点访谈”“、新闻调查”“、今日说法”等等。第三,鼓 回事,不注重从别人的文章中汲取写作的技巧和方法,甚至