大学生社会主义核心价值观践行研究——以成都理工大学为例思.docVIP

　　大学生社会主义核心价值观践行研究——以成都理工大学为例----思想政治教育论文 --第 1 章 引言 1.1选题意义 大学生作为有知识、有文化的社会主义接班人，他们承载着祖国未来的希望，担负着国家繁荣、民族振兴的伟大历史使命。他们正处于价值观形成的关键时期，他们的价值观念和思想观念虽趋于成型，但他们仍具有较大的可塑性，他们容易接受新鲜事物，但鉴别能力明显不足。赢得青年就赢得未来，就离实现中华民族的伟大复兴更进一步。从社会主义核心价值体系引领核心价值观建设，特别是专题研究大学生这一群体价值取向，实现这一群体核心价值观的输入和培育路径就成为了当务之急，具有非常重要的现实、理论意义。 ..................... 1.2研究现状 1.2.1 国内研究现状 党的十八大指出积极推进社会主义核心价值观建设，积极培育和践行社会主义核心价值观。 首先，是关于培育和践行社会主义核心价值观的基本认识。有研究者认为，社会主义核心价值观是对社会主义价值本质的科学反映，是关于社会主义价值本质的系统化、理论化的基本观点。现阶段尤其需要把握和处理好意识与当下存在的关系，主导与多样性的关系，理想与现实的关系（赵甲明）；有研究者认为，核心价值观的形成发展是十分复杂的社会分工过程（马永庆）；还有研究者认为，社会主义核心价值体系是探析社会主义核心价值观的限阈（任思奇）等。 其次，是关于社会主义核心价值观培育和践行的体制机制和途径，而核心价值观建设重在践行。有研究者认为，民众对核心价值观践行是一项异常复杂的系统工程，它要求执政党必须坚持人民本位，而对其他社会思潮的存在应该做到客观评价、兼容并蓄，同时，还应将社会主义核心价值观到制度建设中去，注重制度化体现本位制度改革与创新（覃世艳、苏志宏）。还有学者认为社会主义核心价值观引领社会思潮主体和引领对象等主客体问题，要注意理论与实践的脱节，整体与部分折中等影响社会主义核心价值观，引领社会思潮的成因（周晓敏）。还有人认为，在践行和培育核心价值观的过程中，应该注重它的引领作用，特别是引领高校师德师风的建设（陈洁）等。 再次，关于大学生这一群体核心价值观的培育和践行。有学者认为，大学生核心价值观的培育需要依托“三路径”，即思想政治教育路径，中华传统文化教育路径，英雄模范、先进典型引领示范路径，需要实现“三融合”，即与校园文化融合，与国家重大事件融合，与学校特色融合，需要遵循“三大原则”，即以人为本和以情动人的原则，客观真实性原则，体现时代性原则，实现新的超越，取得新的成果和成就。还有学者认为，在大学生思想政治教育过程中应该切实有效的把核心价值观教育融入教育的全过程（胡开杰）等。 中国特色社会主义核心价值观是以马克思主义为指导，以现实为依据，坚持的是实事求是，拿事实来说话。坚持以主体发展、人的发展、社会发展为主体价值尺度；坚持重视物质文明建设和重视精神文明建设，重视经济效益和社会效益；加强社会主义现代化建设的同时，重视理想、信念和道德建设；重视功利与真、善、美的统一理解哲学价值。它是对西方价值哲学把哲学价值混同于功利价值，只重视其功利性而忽视真、善、美的西方价值哲学的超越，是对庸俗价值哲学的超越。 ...................... 第 2 章 核心价值观 2.1 核心价值观相关概念 2.1.1 价值 关于人的价值可以分为满足个人需要的价值和为社会做出贡献的价值两个方面，个人需要的价值是满足个人主体的需要，也就是社会对个人的满足，为社会贡献的价值是指个人满足社会的需要所做出的付出。个人价值和社会价值他们是相互统一的、相互影响的，个人贡献和满足也是统一的。人对于价值的选择不是随心所欲的，它要受到主观因素方面的情感、道德、功利等的影响，也要受到现实中客观方面因素的影响，而个人所选择的价值和导向必须符合国家倡导的核心价值，在面对各种矛盾问题和处理各种矛盾问题时的基本价值立场，以及面对和处理各种矛盾问题时所表现出来的基本价值方向。个体进行价值选择也要从自身实际条件出发来选择适合自己的价值，通过主体对客体社会实践的创造和改造，并挖掘潜在的价值变为现实。 2.1.2 价值观 “价值观”则是对价值关系的反映，是一种意识层面的反映。作为意识形态的价值观反映的对象不是一般的客体，而是主、客体属性之间的关系，即价值关系。它渗透在所有社会意识形式中，通过各种社会意识形式表现出更深层次的并带有一定倾向性的价值意识，同时它不与道德、法律、政治等这些社会意识形式并列存在。价值观在家庭和社会的影响下逐步形成，它支配和调节一切社会行为，价值观无论在实践中自发形成还是经过人脑进一步加工上升为理论形态，都有正确与不正确、先进与落后等性质上的区分，但是树立正确的价值观念是实现价值的首要前提，评判一种价值观先进与否，说到底要以它反映或如何