作业多少的利与弊教研案例.docx

“作业多少的利与弊”教研案例鲁村中心小学 焦软枝 牛昭原 郭燕华案例背景：作业不仅是学生对所学知识的巩固，还是教师提高学生成绩的必要手段。针对当前多数教师作业量大，造成学生厌学的现象，对照上级教育主管部门一再重申的“减轻学生过重课业负担，让学生轻松学习”的要求，我们有必要探讨一下学生作业量多少的利与弊，从而改进我们的教学策略，实现教学的轻负高效。活动主题：作业多少的利与弊研讨时间：2015年1月14日研讨方式：话题讨论参加人员：鲁村中心小学全体教师实施过程：一、主持人引出话题焦软枝：俗话说：“熟能生巧、巧能生妙”，一种技艺只有反复的练习才能达到炉火纯青的地步。同样学习亦如此，作业量多，学生在反复不断的练习中，就会掌握某种类型题的方法，就很快地做正确，成绩也会有所提高，这或许是我们教学中的举一反三。但是，纵观我们的作业，更多的是机械的、缺乏针对性、千篇一律的书写作业。记得曾经发生在我们教师中的例子：刚上一年级，原则上《课标》要求，多识少写，但是老师不依据课标，也不考虑一年级学生的骨骼发育尚未成熟，无法书写更多的作业实际，每天都布置大量、机械的书写作业。甚至中午短短的时间里，也有大量的作业。作业多是抄写生词好几遍，而且带拼音、带笔顺。我曾看了这位学生的作业，其中许多生词是要求认读的，而老师则要求学生都要写。学生每天发愁的是写作业。只要写作业，家长就会和孩子生气，可是又不能让孩子不写，虽心里埋怨，但也得看着孩子每天在痛苦地写作业。甚至有的家长在背后骂我们老师：“什么鸟老师，就布置这么多的作业？”还有一位教师，学生作业生词抄写十遍，可学生的每一个词语都是错的。试想一下，如此作业收效如何？家长怨声载道、孩子痛苦不已，教师出力不讨好，学生休息时间大大减少，于是开始厌学。从低年级就开始了，学生的能力未得到开发，却学会了敷衍、欺骗。记得曾经有家长透露——“作业是我替孩子写的。”学生也如是说——“我拿三根笔同时写，一次可以写三遍。”还有一种普遍的情况：“一到周一就有家长为孩子请假。”凡此种种，作为教师如果不考虑作业多少、不考虑作业效果，不考虑学生的承受能力、不考虑学生的学习情绪，那么，带给我们的是无谓的指责、是在做无用功。因此，今天我们对“作业多少的利与弊”这个话题进行讨论，请各位教师结合实际谈一谈自己的认识。二、教师谈自己的认识（一）语文组教师发言周中华：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”，由此可见兴趣的重要性。所谓作业的多少，不是量多就高效，也不是量少就低效。而是看我们的作业是否真正起到了巩固、拓展的作用，是否真正让学生欣然接受，让学生端正态度认真完成。只有这样，作业才起到了应有的作用。因此，我认为，作业要适可而止，考虑学生的接受能力，层次的差异，学科间的合作，只有这样，我们才能让学生认真地完成作业。作业还应多一些实践性作业，增加其趣味性，培养学生的各种能力。下面我从语文角度来谈一谈：美国研究机构测定“学生的阅读水平与他以后的数学、物理、计算机成绩的相关率在70%左右，与历史、地理等科的成绩相关率在90%以上。阅读能力是基础，阅读水平高，理解能力强，才有利于其他学科的学习。由此可见语文学习的重要性。《语文课程标准》谈到语文是一门学习语言文字运用的综合性、实践性课程。这就要求我们应给学生更多的阅读空间和时间。学生一旦爱上阅读，阅读习惯一旦养成，我们就会省许多力气。作为语文教师，我们应该注重培养学生的听说读写的能力。课上更多的是“授之以渔”，而不是“授之以鱼”。前段时间，我们赴川底小学参加国家十二五课题“语文主题学习”，他们主张的是“课上海量阅读，以一带多篇”的教学，他们的做法是：利用了课上有限的时间让学生海量阅读。还有蔡林森的“先学后教、当堂训练”的课改模式，是在有限的时间内紧张高效地学习，为学生课下减轻了负担，为学生课下的自主学习提供了更多时间。因此，我认为，应先向课上要质量，课下适当、有针对性布置形式多样的作业，尤其注重阅读作业，让学生逐渐爱上阅读。?吉慧霞:学生的作业量的多少，影响着他们的成长。我觉得，作业量过多，会造成孩子总是机械的去完成作业，而缺乏想象力；课业压力大，孩子的童年会很凄惨；课业压力大，从小就开始熬夜，影响身体发育；所以，布置作业时，我想应该这么做：1.充实、丰富作业的内容，优化学生完成作业的方式。2.把握控制好作业的难度。3.作业的完成时间应该因“生”而异，体现学生的个体之间的差异。不同的学生完成同样作业的时间是不一样的，所以我们让学生同一时间全部把作业交齐，本身就不是科学的做法。目前比较科学的方法就是，将交作业的时间由原来的某一个时间点改变为某一个时间段。应该允许和提倡，一部分程度较好、效率较高的同学早一些时间交布置给的作业，同时也应该对晚交作业，但是作业质量并不差、且是经过一番努力完成作业的学生进行鼓励和赞扬，