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四川省华阳中学“三维七段”单元教学课时设计 时间： 2012 年 3 月15 日 单元名称 化学能与电能认识提高燃料的燃烧效率、开发高能清洁燃料和研制新型电池的重要性重点： 难点： 学习引导；先学自研；互动探究；点拨讲解；训练内化；反思小结 教 学 过 程 设 计 段名 教学内容及活动设计 “三维”展现 学习引导 引入:提问：什么是“地球一小时”，有谁参与了这次全球性的活动？ 提问： “地球一小时”的目的是什么？电能的来源是什么？我国的发电方式主要是什么？ 火力发电的弊端是什么？是否能实现化学能到电能的直接转化呢？ 吸引学生注意力，激发兴趣 布置课前预习既可以提高学生的信息处理能力又可以使课堂变得更加高效 先学自研 提出电流的形成、氧化还原的实质、电子转移等五个方面的问题：1、如何形成电流？ 2、哪一类化学反应的实质是电子转移？ 3、在氧化还原反应中电子是如何转移的？ 4、物理上电子是从电池的负极流向正极，你能确定氧化还原反应中，谁是负极谁是正极吗？ 5、从氧还的角度分析负极发生什么反应，正极发生什么反应？ 带领学生共同分析氧化还原与原电池的关系 巧妙地运用物理学与氧化还原反应的联系，从理论上确定氧化还原反应与原电池的关系 提升学生的逻辑思维能力和知识迁移能力 互动探究 提出疑问，导入实验探究环节：只要选择了氧化还原反应就可以了吗？是否需要借助一定的装置呢？ 第一步：实例分析锌与稀硫酸的反应 要求学生写出离子方程式并标出电子转移 提出问题：要想利用锌与稀硫酸的反应实现化学能到电能的转化该如何设计实验装置，并且怎样检验电流呢？ 第二步：对比实验确定锌铜原电池 连结两个锌电极和电流计，请学生观察现象 把其中一极换成铜片呢？连接铜片和电流计 带领学生书写电极反应，明确根据电极反应确定电极 第三步：分组实验探究原电池装置 提供仪器药品，带领学生设计实验方案 带领学生归纳总结构成条件 1、有两种活动性不同的金属（或金属和非金属单质）做电极 2、电极材料要插入电解质溶液、形成闭合回路 要求学生用自己的语言归纳总结：如何设计实验装置利用氧化还原反应实现化学能到电能的转化 引出实验探究环节 使学生对电子流向和电极反应做到心中有数 说明参与反应的两个相同电极不能形成电池 锌和铜可以形成原电池，初步感到电极的确定 培养书写化学用语的技能，巩固原电池原理 提升设计实验方案的能力 通过实验探究，形成构成条件 提升学生语言表达能力和总结归纳的能力；初步建立了能量转化观 点拨讲解 实验探究２ 2. Zn-Zn与稀硫酸进行实验。3. Cu-石墨与稀硫酸进行实验。4. Zn-石墨与稀硫酸进行实验。5. Fe-Zn与稀硫酸进行实验。6. Cu-Zn与乙醇进行实验。7. Cu-Zn与一个西红柿进行实验。8. Cu-Zn与两个西红柿进行实验上述实验及现象以表格对比的形式呈现出来。 两极材料不同的各种现象。 不同溶液的各种现象。 电极在同一容器和不同容器中的现象。化学用语化：将上述成功转化实验中的反应，用反应式和总化学方程式的形式出来学生活动形式：组成课堂学习小组进行讨论，建立思维模型。2.挖掘学生已有的氧化还原反应知识来分析氧化剂和还原剂之间电子转移中的能量转化。3.积极引导学生思考将氧化反应和还原反应拆开的有关问题 诊断反思 布置作业 课后拓展： 1、利用家中常见生活用品，组装一个原电池 2、查阅各种常见电池资料，了解装置，试着分析原理 利用两次质疑两次查阅资料，体现思维的连续性。反思、归纳所学知识，提高自我整合知识的能力. 板书设计 第二节 化学能与电能 电能的来源及火力发电 二、还原剂+氧化剂 负极 正极 氧化反应 还原反应 三、原电池原理和装置 1 .分析锌与硫酸的反应 2.锌铜原电池 负极：氧化反应 Zn- 2e-= Zn2+ 正极：还原反应 2H+ + 2e-= H2↑ 3.形成条件 4.归纳总结原电池装置 教学反思 1.以地球一小时引入，从一开始就极大地激发学生兴趣，把他们紧紧吸引到课堂中。 2.针对我校学生起点和接受能力，采用适当的教学方法，带领学生逐步构建分析、设计原电池的思维模型。 结束语：看着学生们通过原电池原理的学习，提升了理论分析和实验探究的能力，初步形成了能量转化观，我由衷的感到欣喜；串起学生们的每一次的成功，也就感到做老师的成就，为了学生们的进步，让我们共同努力吧 ne-