基于新课程与高考双重背景下的中学物理实验教学改革的研究(姜立东).pptVIP

一、问题的提出： 一方面： 物理新课程对中学物理实验教学有一明确的定位，中学生做实验的目的首先不是为了“巩固所学的概念和规律，练习实验操作方法”，而是为了“经历科学过程，体会科学方法，树立科学的价值观”，同时也是为了使学生“更加热爱科学，体验科学工作的乐趣”。 另一方面： 不用讳言，高考考什么，教师教什么，学生学什么，高考事实上已经成为高中教学改革的指挥棒。 基于上述两个方面，对于中学物理实验教学改革，不能就实验谈实验，而应当将其置于整个课程改革与高考改革的大背景下，有目的、有计划系统地加以思考，实施实验教学策略。 二、考题的分析： 三大特点 1、 在考查形式方面：六道试题都用“以一拖x”命题方式考查实验能力 2、 在考查内容方面：六道试题都是对学生课本实验进行改造 3 、在考查目标方面：六道试题较好地区分和鉴别不同水平考生的实验能力 三大创新 1、对原教材进行认知结构的改革 实验试题对原教材进行了认知结构的改革，但实验试题清晰有序，符合中学生认知规律，有利于学生发挥自己的水平。 2、实验问题的背景独特 2008第一道实验题（10题）源于常轨的“测定金属的电阻率”实验，但是，“导线质量相等”条件的设计有了较大的创新。 3、提出问题的角度新颖 如“定量计算”、“数据描图”及“误差分析”等问题。 三、试题的启示 1、策应《课标》 《课标》没有对实验的具体做法、使用的器材等做出硬性的规定。 2、发挥导向 新课程的实施与目前高考物理实验试题正逐步改变着教师和学生的教和学的方式，引导广大一线教师在实验的改进与创新方面突出教学的核心价值。 3、考查能力 江苏高考实验题发生了明显的变化，已跳出了课本实验的范围，从试题中看出高考考的是实验与探究能力以及学生的科学素养，而不是考实验本身！ 四、改革的思路 为什么提出改革的话题？ 1、传统观念根深蒂固 教师长期形成的教学风格短期难以改变，对新课程理念的认识还很模糊，还不深入甚至不正确. 2、课程理念迫切需要 新的教学理念真正内化为我们教师自己的教学行为需要一个过程，物理新课程的实施无疑把对教师的要求提到了一个很高的理想的高度，这样的要求对于刚从传统教育转型过来或还没来得及转型的老师而言难免有些勉强和底气不足。 3、课改高考高度配匹 新课程与新高考的有效结合是教师们最为困惑和关注的问题，也就是如何实施课改高考高度配匹？ 一、首先是中学物理实验教学思想的改革 目的：把握一个方向 课程基本理念中促进每一位学生的发展是新课程的灵魂也是价值追求，中学物理实验教学改革应该坚持这样的方向。 中学物理实验教学改革要超越单纯的功利目的，克服单纯追求升学率的偏向，改变只传授知识的教学观念，注重提高全体学生的科学素养， 使那些不打算继续学习物理的人；那些准备继续学习物理的人；那些进一步学习或就业时需要物理知识背景的人获得自由多样而有个性的发展。 二、其次是中学物理实验教学内容的改革 目的:培养二种品质 一种是创新，即对未知领域的探索和思考，而实验为创新提供了足够的空间。 一种是钻研，即对结论的步步求证直至获得真理，而实验为这个过程提供了载体。 目前的物理实验教学，还没形成真正的课程体系，基本上都是从属于物理理论教学，服从于物理知识的，给人的印象好象只是为了验证物理理论的正确性而存在的。 传统的实验内容还是较多，反映现代科学技术新成就的实验少； 在实验手段上采用传统测量技术的实验多，利用现代化技术手段深化教学要求的实验少； 按力、热、电、光划分各自独立的实验多，而在力、 热、电、光方面具有相互联系的综合性实验、以及设计性实验少。 问题： 近一个多世纪以来，人类在享受近代工业革命和现代科学技术带来的高度物质文明的同时，突然发现自己正亲手制造着对自身生存与发展的严重威胁 ----生态环境的恶化，大气、水源受到污染，核辐射和从臭氧空洞透过的宇宙射线使人类健康受到损害，温室效应造成气候反常，酸雨毁坏森林和建筑物，试管婴儿、克隆技术、基因工程引起有关伦理道德的争论，网络技术的发展给国家安全和道德教育带来挑战等等 思考： 如果说传统的科学各个领域都只着眼于本领域的发展对人类文明做贡献，那么，解决上述问题必须在眼于研究科学、技术、社会系统各个因子之间的相互作用，保证人类文明健康发展应具