漫谈基础教育研究路径课件.ppt

漫谈基础教育研究的路径 台州市教科所 李哉平;谱杰治佬凶觉办屋侣驰馏脑剑咒催已鞋蚌肤拴夺源卓耍警鸯士苦搽圾尼堪漫谈基础教育研究路径课件漫谈基础教育研究路径课件;问题: 人们在认识活动中已知和未知之间的冲突在心理上形成的意识状态,是人类的认知活动拓展到新领域的桥梁. ∵我们的工作对象是学生,是鲜活的生命个体. 课题: 要进行科学研究,首先要从自己所意识到的无现成答案的诸多真问题里,确定具体明确、新颖独特、切实可行、具有普遍(或典型)意义的问题,即选题.为寻求问题的解决和知识的拓展,对选定的问题还要确定研究的目标、内容和措施,这样就成了有预期、有结果的研究项目.;㈠问题的来源 ⒈问题第一来源是研究者自身的教育实践,来自实践中的经历与体验. ⑴从成功的经验中寻找生长点. ⑵从当前教育教学所面临的困境中寻找突??点. 例:《把课讲到学生记忆的深处》 ⒉问题第二来源是外来信息的触发. ⑴从教育理论和其他科学理论中寻找结合点. ⑵从社会和教育发展的大趋势中寻找挂钩点 （如行政指令与工作规划,时代变革与历史传承）.;基本思维有怀疑、转换两种策略: ⑴当现有结论或常规与事实经验不一致甚至相悖时，或发觉某种理论（观点）不符合逻辑时，我们就有理由对此提出怀疑. 最终研究结果:证实或证伪. ⑵转换思考(“一树梅花万首诗”) 基本方向:向研究较少的、较薄弱的、甚至空白的方向转化. ;;具体选题方法 对问题所涉及到的主要因素,按其内在的逻辑关系进行分解,形成相互关联的具有层次结构的问题网络,梳理这些问题的重要程度,根据自身研究的可能性选择其中的一个或几个主要问题进行研究. 具体选题方法有聚焦法、菜单法、多维法、矩阵法.;㈢问题的加工 ⒈缩小 即将宽泛的主题缩小到易于把握的程度. 如“我国不同类型学校校园文化建设研究” ⒉扩展 即将狭窄的问题进行扩充、丰富，使其值得研究. 如“怎样帮助××同学提高外语成绩” ⒊分析 ⑴分解问题 如“数学课堂教学与学生非智力因素培养” ⑵分析因果 如上海闸北八中的“成功教育研究”课题 ⒋转换 如 “动画片对幼儿言语发展的影响”， “从中学生网络迷恋反观文化课教学的吸引力问题”;⒌澄清: 即改变措辞或表达方式，使得问题的表述明白易懂. 以“对××地区中学教师成长与发展的调查研究”为例 ⑴限定变量 如“××地区中学”、“教师的成长与发展” ⑵陈述问题 如“中学教师成长与发展的标志是什么？” “中学教师成长与发展的条件与途径有哪些？” ⑶提出假设 如“学校优良的文化环境能促进中学教师成长与发展” “教学反思能促进中学教师成长与发展”等。 ⑷表述课题 如教师们都会遇到学习成绩不好的学生，希望提高他们的成绩而难以实现，这是日常的工作问题，还模糊不清。这个问题可明确表述为以下几个课题：①学生学习障碍的机制研究；②学习困难生的转化研究；③关于学生学业失败现象的调查研究、个案研究、比较研究。; ㈣课题的确定 ⒈系统查阅文献,开展调研 ⒉分析研究背景 ⒊确定研究的内容、目标和方法 思路：现实→理想→可能→可行 ⑴现实：教育教学中的实际现象如何，事实状态是怎样的。 ⑵理想：从“最优化”的角度构建理想的模型 ⑶可能：改进现实状态有哪些途径,哪些方面能改进到怎样的程度,对“理想”加以修正，确定符合实际的目标。 ⑷可行：分析实际资源,对问题按轻重缓急和解决条件做出分类,确定具有实际价值的研究内容,选择切实可行的研究方法. 如“中学生学习方法及其指导研究”,若考察研究现状和进展？若要验证一个新的方法(假设)？若要了解当前学生学习方法和教师指导学生学习的现实状况？;⒋最终确定课题名称 课题名称的表述宜用陈述句,慎用疑问句,不用肯定句;尽可能用学术性词语,少用“大白话”及比喻句;应尽量完整地展示课题的面貌,最好能体现研究对象、范围、内容、方法. 如: 主体教育理念下的中学生学习方式的实践研究 运用现代信息技术,探求中学数学教与学的新模式 初中学生学习困难的研究 小学生心理健康活动课的原理设计及应用研究 美国、法国、中国小学科学教育的比较研究 选题时注意: 范围大小适度;问题难度适中;研究方法得当; 主攻目标明确;结合本职工作;注重平时积累.;二、设计研究方案 ㈠课题设计思