教育学--黑体字重点 大纲.docVIP

c. 环境对人的发展的作用离不开人对环境的能动活动③个体的能动性在人的发展中的作用①教育是一种有目的地培养人的社会活动其次，有目的地培养人的教育活动也极其复杂繁多，为了辨别其性质，我们可以将教育分为原生态教育与学校教育。学校教育的价值主要在于，引导年轻一代通过掌握知识获得身心发展，使他们按社会发展和家庭及个人所期望的要求社会化、个性化、以保障社会发展所需要的人才的培养，从而积极而有力地促进社会向前发展，这是学校教育的主要特点、优势和作用。②教育主要通过文化知识的传递来培养人知识的能力价值③教育对人的发展的作用越来越大总之，在人的发展中，有四个方面的因素在起作用：遗传，环境，教育，个体能动性。①生产力对教育的制约②社会经济政治制度对教育的制约③文化对教育的制约与影响文化知识制约教育的内容与水平①教育的社会变迁功能②教育的社会流动功能③教育的社会功能与教育的相对独立性①教育在我国社会主义建设中的地位和作用②科教兴国与国兴科教①教育目的的概念从形态上看，教育目的还可作理论形态和实践形态的区分。理论形态的教育目的是人们根据现存的社会条件和教育目的的基本理论所提出的具有某种倾向性的教育目的。②教育目的的层次结构和内容结构①教育目的的社会制约性 人们提出形形色色的教育目的，不管他们承认不承认，实际上都是社会对其成员质量规格的客观需求在他们意识中的反映，是他们所处时代的产物，这就是所谓教育目的的社会制约性。 教育目的受一定的生产力和生产关系及以此为基础的政治观点与制度的制约 教育目的的制订要考虑教育者身心特点，但它不影响教育的性质和方向 ②教育目的的价值取向③马克思主义关于人的全面发展学说 只有马克思在人的发展问题上第一次作出了全面的科学的解释，并创立了科学的关于人的全面发展学说；这一学说是他全部理论思想体系的基本内容之一。①我国教育目的的历史沿革②我国教育目的的实现①教育制度的含义和特点②制约教育制度的社会因素③教育制度的历史发展①现代学校教育制度的形成②现代学校教育制度的类型③现代学校教育制度的变革①我国学校教育制度的演变②我国现行学校教育制度的形态③我国现行学校教育制度的改革①课程的概念与意义②课程的基本问题①课程目标的设计课程目标设计的依据②课程内容的设计①世界各国课程改革发展的趋势②我国基础教育的课程改革③我国中小学的课程设置①教学的概念②教学的意义教学是传播系统知识、促进学生发展的最有效的形式③教学的任务①古代教学过程的萌芽②近代教学过程理论的形成 在每一个最小的构成部分中都可以区分出几个阶段：明了，联合，系统，方法 与教学过程的阶段相对应的学生心理活动的四阶段：注意、期望、要求、行动 五段教学法：席勒：分析，综合，联想，系统，方法 赖因：预备，提示，联合，总结，应用 ③现代教学过程理论的变革④我国新时期教学过程性质的论争①教学过程的性质教学过程必须以交往为背景和手段交往是指人与人之间的相互来往、交际、沟通、交流等意。虽然交往在教学中的意义重大，但交往并非教学所特有的活动，而且教学中的交往只能围绕引导学生学习知识、认识世界来进行。学生的身心发展及其对价值目标的追寻活动，并不只是与教学过程相联系，还与其他教育活动甚至学生的全部生活过程相联系，即是说，它并非为教学所特有的活动，教学特有的主要活动乃是在教师引导下的学生认识及交往活动。应当使教学成为教育性教学和发展性教学的问题，这是现代教学的追求与特点。②学生掌握知识的基本阶段主要有两种模式：授受知识和主动探取知识学生认识上产生了知与不知的矛盾，出现了求知的内在动力。应把它作为贯彻教学过程始终的一个重要的因素和任务。引导学生把所感知的材料同书本知识联系起来，进行思维加工，把握事物的本质和规律，上升到理性认识。用归纳推理形式，由具体上升到抽象；用演绎推理形式，由抽象上升到具体。专门的巩固工作：简明的小结、系统的总结以及各种形式的复习。为了引导学生将知识运用于实际，培养分析问题与解决问题的能力，还可以适当组织学生参加一些课外科技活动、社会调查活动和各种实践活动。运用传授探究教学是一种极具创造性的教学，并无固定不变的模式，但学生获取知识一般仍要经历下述基本阶段：问题的选定较难，应由教师来做；问题如何在课堂上提出，则尽可能多地让学生参与。要探究、辨明事物的本质、成因或关系，通常先要提出一些猜测与设想，然后去论证与检验，经过去伪存真，才能得出正确结论。这种探究活动的典型过程，用科学术语来表达，就是假说与验证的过程。探究学习过程的实际情况很复杂，不仅假设与验证联系紧密，不可分割，而且对一个问题的解决，往往需要进行多次的假设与验证，很难把它分成两个简单的阶段。因此，探究阶段是一个包含多次假设与验证的不断深入直至问题解决的过程。在探究活动中，不仅要注意引导学生步步深入去探索与获取正确的结论，而