第一节研究背景与动机-台北市英语教学资源网.doc

臺北市政府教育局委託專案研究報告 探討電腦英語教學課程提升臺北市 國小中低年級低成就學童的字母認讀 與音韻覺識能力之效能 研究主持人：陳錦芬 研究人員：鄒彩完高瑩婕 目 次 第一章 緒論 1 第一節 研究背景與動機 1 第二節 研究目的與待答問題 6 一、研究目的 6 二、待答問題 6 第三節 重要名詞釋義 7第二章 文獻探討 9 第一節 補救教學之涵義與實施 9 一、補救教學對象 9 二、補救教學模式 10 （一）資源教室模式 10 （二）學習站模式 11 （三）套裝學習軟體模式 11 （四）電腦輔助教學模式 11 第二節 音韻覺識能力的重要性 14 一、音韻覺識的內涵 14 二、音韻覺識與認字、拼字的關係 15 三、音韻覺識的範籌 17 第三節 電腦科技與英語教學 20 一、電腦科技融入英語教學 20 二、電腦科技融入音韻覺識教學 23 （一）DaisyQuest 28 （二）Wiggle Works 29 （三）U. S. Wind英語 30 （四）Waterford 早期閱讀課程 31 第四節 國內外相關研究探討 33 第五節 總結 40第三章 研究方法 43 第一節 研究架構 43 第二節 研究場域與對象 44 一、研究場域 44 二、實驗教學對象 46 第三節 研究步驟與時程 47 一、研究步驟 47 二、研究時程 49 第四節 實驗教學活動設計 50 第五節 研究工具 51 一、Waterford英語早期閱讀教學軟體 51 二、英語學習成就測驗 57 三、英語學習態度問卷 58 第六節 資料處理 61第四章 研究結果 63 第一節 電腦英語補救課程對低成就學生英語能力的影響 63 一、低年級英語能力前後測表現 64 二、中年級英語能力前後測表現 77 三、中、低年級整體與分項英語能力之分析 90 （一）中、低年級整體英語能力比較 90 （二）中、低年級分項英語能力比較 93 第二節 電腦英語補救課程對低成就學生學習興趣的影響 95 一、「整體」英語學習興趣前後測比較 96 二、「不同層面」英語學習興趣前後測比較 97 （一）「內在動機」英語學習層面前後測比較 98 （二）「學習態度」英語學習層面前後測比較 99 （三）「主動參與」英語學習層面前後測比較 100 （四）「自我效能」英語學習層面前後測比較 102 第三節 隨堂輔導教師的學習日誌分析 106 一、積極主動參與 106 二、表現強烈學習興趣 106 三、形成同儕合作學習 107 四、接受電腦評量模式 107 五、總結 108第五章 結論與建議 111 第一節 結論 111 一、擴大實施國小電腦英語補救教學課程 118 二、電腦英語補救教學課程設計之建議 122 （ㄧ）瞭解學習者目標語言的學習經驗 122 （二）配合國內英語教學的課程標準與能力指標 123 （三）探討學習者偏好的學習活動類型 124 （四）增加「拼字」的學習活動 124 （五）增加「說」的練習活動 125 （六）增加培養電腦基本操作能力的練習活動 125 （七）增置發表、討論與創作的平台 126 （八）成英語教學課程的網路化 126 三、未來研究之建議 127參考書目 129 中文參考書目 129 英文參考書目 131附錄 137 附錄一 WERP課程架構與教材內容 137 附錄二 家長同意書 144 附錄三 兒童英文學習態度量表 145 附錄四 低年級學英語學習興趣問卷前後測原始資料 147 附錄五 中年級學英語學習興趣問卷前後測原始資料 149 附錄六 英語學習興趣量表不同層面細目與原始分數 151 附錄七 教學活動照片 154 表 次 表 3-1 研究時程表 表 3-2 英語學習動機量表內部一致信度 表 4-1-1 低年級唸出英語大小寫字母的前後測成績 表 4-1-2 低年級唸出英語大小寫字母的前後測比較 表 4-1-3 低年級辨識字母與發音關係的前後測成績 表 4-1-4 低年級辨識字母與發音關係的前後測比較 表 4-1-5 低年級聽寫大小寫字母的前後測成績 表 4-1-6 低年級聽寫大小寫字母前後測比較 表 4-1-7 低年級英語字彙能力的前後測成績 表 4-1-8 低年級英語字彙能力前後測比較 表 4-1-9 低年級英語初始音辨識的前後測成績 表 4-1-10 低年級英語初始音辨識前後測比較 表 4-1-11 低年級英語音節概念前後測成績 表 4-1-12 低年級英語音節概念前後測比較 表 4-1-13 低年級英語個別音素組合前後測成績 表 4-1-14 低年級英語個別音素組合前後測比較 表 4-1-15 低年級英語切割音素前後測成績 表 4-1-16 低年級英語切割音素前後