乘着图形的翅膀，步入几何的殿堂 - 芦浦中学.doc

乘着图形的翅膀，步入几何的殿堂 ——几何识图、画图能力培养策略初探 玉环县芦浦中学 梁徽锋 应云才 【摘 要】 识图、画图能力的培养是七年级几何入门教学的关键。本文从几何概念、几何语言、几何图形等要素就七年级几何入门教学中学生几何识图、画图能力培养策略进行探讨。 【关键词】 七年级 画图识图 教学策略 几何学是研究几何图形性质的一门科学是一项重要的基本功。识图是指观察、分析、认识几何图形，做到既能识别表示各个概念的简单图形，又能在复杂图形中识别出表示某个概念的图形。图就是指能独立而正确地画出。一、立足概念几何概念是学习几何的基石正确理解概念是学好图形性质的基础。概念不清，思维必然混乱，出现各种错误。概念可以分成三类：不加定确地运用于画或表述。虽有定义，但涉及内容较少的概念，如端点、顶点等这些概念比较简单，不是教学的重点。一些基本常用的概念，既有定义，判定性质如线段中点、垂线、平行线，这些概念比较重要，对学习影响较大，必须要求学生较熟练地掌握，并能正确运用。几何概念图形，概念教学紧紧抓住和围绕1、突出和强化直观教学。一是利用实物，教具模型和图形的直观性帮助学生理解几何图形的概念。通过学生观察度量、实验等手段来引入概念，形成丰富的感性知识，然后通过分析、比较、抽象和概括提高到理性认识，抓住概念的本质属性。二是利用几何图形的直观性帮助学生进行直观思维活动，培养直观思维能力，引发出解决问题的办法。2、定义词句死记3、概念之间的有机联系区别，有助于学生更好地理解概念。培养学生对前后所学的知识进行整理归纳并总结规律，甚为重要，教师多作示范。如：角有很多概念，按一个角的大小有平角、周角、直角、锐角和钝角等；按两个角的位置关系有对顶角、邻补角、同位角、内错角和同旁内角等。系统几何语言有三类：文字语言、图形语言符号语言。文字语言一般是用文字来叙述几何概念或性质的，它的特点是用词准确，表述严密，不能轻易改动。例如有公共端点的两条射线组成的图形叫做角符号语言，就是用一系列特定的符号简洁、形象地描述几何图形。例如用来表示角；来表示用来表示两条直线的垂直关系；用来表示两直线平行。图形语言，就是通过识图、图表达几何的特征，研究几何的性质。图形语言具有直观、形象的特点它使文字语言更具体，更便于研究。 文字语言 符号语言 图形语言 对顶角相等 若直线AB、CD相交于O点,则∠AOC=∠BOD, ∠AOD=∠BOC 在几何入门阶段，要特别重视几何语言训练的教学。 1、几何语言的训练应是多种层次，循序渐进。人教版教材《图形认识初步》这一章里基本概念较多，所以几何语言的训练成为本章教学的重点。随着学习的深入，可进行简单的符号语言的训练，结合推理训练进行将文字语言改写或符号语言的训练，进而以推理语言和作图语言训练为主。 2、几何语言训练的形式要多样。教师在不同阶段、按不同要求通过看、听、读、说等方法与手段，让学生掌握几何语言的基本元素、基本要求，基本的“语法规律”。 （1）几何图形都由基本“物件”组成，为此，先要训练学生的“读”；学生先过语言关，如“点A在直线上”，“过___作_____，垂足为_____”简洁、抽象、严密的特点3、训练学生正确理解文字和符号语言，画出符合题意的几何图形。就是说所画图形要与题意相符，不能有偏差，注意“题”与“图”的对应关系。具体地说，首先一般图形不能画成特殊图形，否则就意味着人为的增加了条件。如一般三角形不能画成等腰、等边或直角三角形；两直线相交不能画成特殊情形——垂直，而应画成一般情形——斜交。反之，特殊图形也不能画成一般图形，否则会因条件的减少而影响问题的研究和解决。其次，注意所画图形的多种可能。如直线a和b、c相交，可画出如图4的三种情况。再如P是直线AB上的任意一点，PA=3,PB=4，求AB。因题中A、B两点可在P点的同侧， 也可在P点的异侧（如图5），故P点的位置存在两种可能，因此AB＝１或５。此外，在所画图形上必须正确的标注字母，否则会给研究和解决几何问题造成不必要的麻烦。 三、研究图形、优化思维。 培养和提高学生的识图能力是几何初步知识教学的核心感知的积累才能形成表象，而表象的再现是识别图形的依据，学生只有掌握了图形的基本特征，才能正确分辨各种图形的本质区别。1、引导学生学会全面观察几何图形。只有全面观察才能获得图形的全部信息。如图6说各角间只有∠AOD=∠AOB+∠BOC+∠COD的关系，那就是由于没有全面观察图形而出现的错误。其实这些角之间还有很多关系，如∠AOD=∠AOB+∠BOD=∠AOC+∠COD=…，∠AOB=∠AOD－∠BOC－∠COD=…，…这些关系在具体问题中应怎样选择需根据问题的需要而定，此时应指导学生分析图形，看清图形的结构和各部分的相互联系