12第十二章 中学生物学教师的教育研究.pptVIP

第十二章 中学生物学教师的教育研究及专业素养的发展 生物教育科学研究是在现代教育思想指导下，以教育理论为依据，用教育科学方法对生物教育领域的实践和理论进行有意识的探索活动。 教育科研意识就是教师对教育活动的有意识的追求和探索。它是由教育的信念与热情、教育的知识与经验、教育的眼光与智慧三个要素组成的，它既表现为行为主体对教育环境的主动适应，也表现为行为主体对教育环境的积极影响与改造。 第一节 生物学教师怎样深入教育科研领域 一、中学生物学教师进行教育科研的指向 应直面学校和课堂教学实际，以改进教育、教学实践为指向； 要求： 教师有强烈的问题意识 教师关注自身专业素养的提升 二、中学生物学教师进行教育科研的定位 选题时考虑： 实践性 探索性 客观性 行动性 实效性 定位： 研究的着眼点在于真实的教育教学场景； 研究的立足点在于创造性的解决教育教学中的实际问题； 研究的侧重点在于有意识的对自身的实践进行反思； 研究的方式应以行动研究为主。 三、中学生物学教师进行教育科研的依托 （一）树立现代教育观念，是深入教育科学研究领域的前提 新的教育价值观 新的教学过程观 新的教师观 新的学生观 新的教学评价观 （二）学习现代教育理论，是深入教育科学研究领域的基础 教学理论 学习理论 课程理论 （三）把握生命科学的学科特征，是深入教育科学研究领域的条件 生命世界是一个复杂的开放系统 生命世界有复杂的多层次性 生命世界是一个复杂的网络 生命世界有其独特的研究方法 （四）掌握科学方法论，是深入教育科学研究领域的凭借 信息论 系统论 控制论 （五）利用信息，是深入教育科学研究领域的手段 信息意识对教师所起的主要作用是，明确自己的信息需求并指示其获取信息、利用信息等一系列行为的方向 使自己的研究立题新、起点高，处在学科前沿 （六）在做中研，是深入教育科学研究领域的方式 （七）排除科研障碍，是深入教育科学研究领域的保障 心理品质的障碍 思维定势的障碍 经典意识的障碍 第二节 教育科学研究的方法 教育科学研究的方法分为三个层面： 第一层面：方法论 第二层面：具体方法 第三层面：辅助性的研究技术 教育科学研究的方法具有一定的规范性，表现为一系列的要求、原则、标准、程序等，它服从于研究的方向和目的，随着研究活动创造性的提高而不断丰富、不断发展。 一、教育观察法 是教育研究者有目的、有计划的考察教育教学现象的一种研究方法。 运用最广泛、最经常、最有效 （一）特点 直接性 情境性 重复性 （二）类型 长期观察与短期观察 参与观察与非参与观察 公开观察与隐蔽观察 定量观察与定性观察 自我观察 （三）实施 1.观察的准备 制定观察计划 拟定观察提纲 准备观察工具 确定观察途径 2.实际观察 3.整理与分析观察资料 二、教育调查法 教育调查法是研究者通过有目的、有计划、有系统的对已有教育事实的现实状况和历史状况进行收集、整理、分析，从而了解教育现状、发现教育现象之间的联系、认识并探索教育发展规律的方法。 调查法一般由研究者通过访问、座谈、问卷等方式，向熟悉被研究对象的第三者或当事人了解情况，或者通过测验，收集书面材料来了解情况。 调查法能搜集到难以从直接观察中获得的材料； 在时间上，调查法可以在事后获得有关已经过去的事情的资料，而不像观察法那样只能获得正在发生着的事情的资料； 在空间上，调查范围可大可小，只要课题需要，调查法甚至可以跨越国界，短时间内获得大量资料； 调查法可间接获取资料，研究一些宏观性的教育问题。 （一）调查法的特点 1．经验性特点 调查法是在获取经验材料的基础上进行研究，是为了形成经验 2．间接性特点 调查法一般不受时间和空间的限制，是一种间接的研究某一教育问题的方法。 3. 非干预性特点 调查法是在自然状态下搜集材料，对研究对象不施加任何干预影响。 （二）调查法的种类 1．按照收集资料的具体方式和工具的不同分为 （1）访问调查法 又称访谈法。是调查者与被调查者面对面地、有目的的谈话，直接收集材料的方法。 优点在于调查者与被调查者对象之间保持面对面的关系，可以设法消除调查对象的顾虑，随机引导，相互启发，达到调查的目的。 局限性在于调查者需要花费较多的时间和精力，要求调查者有较好的技巧、经验和机智，才能保证有良好的效果。 （2）问卷调查法 是用书面形式进行调查的一种方法。把调查的内容设计成标准统一的问卷，通过被调查者回答问卷，来收集研究对象有关数据资料。 问卷法的优点是，省力、省钱、省时；其调查样本可大可小，不受人数限制；采用不记名答卷时，可以消除被调查者的顾虑，从而保证材料的真实性；便于计算机进行统计分析。 局限性在于，只能在一定范围内取得资料，且不适于作深度追问；调查受问卷设计的质量影响