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科研论文撰写入门;第一章 教育科学研究的方法论问题;第一节 科学方法历史演进简述;;;第一节 科学方法历史演进简述;第二节 教育科学研究方法概述;;2、教育科学研究方法的一般性特点 ;3、教育研究方法学科的研究对象与 方法学研究的主要内容; 二、教育研究方法发展的历史阶段与各阶段的 特征 1、直觉观察时期 从古希腊至16世纪，在近代科学产生以前，教育 研究方法论处在朴素唯物论基础上的直觉观察期。 在这个漫长的历史时期中，教育研究方法的思想开始萌芽。虽然有简单的逻辑推理，但总的看来，分析笼统，直观，综合地认识教育现象，带有明显的朴素性和自发性。 ;直觉观察为主的方法论时期的特点： （1）由于当时的科学发展水平和社会历史条件的限制，人们还不能对自然界、社会和教育进行解剖分析。他们把教育当成是一个整体，从整体上进行观察研究。 （2）无论唯物论或辩证法思想都带有原始的、自发的、朴素的性质。 （3）先哲们的研究知识描述整个教育的一般变化，还不能对这种变化的具体过程、原因作出分析，因此也就不可能对教育的一般性质作出完备和清楚的了解。; 2、分析为主的方法论时期 17世纪至19世纪末20世纪初，在近代科学产生以后，教育研究 进入了以分析为主要的方法论时期。 这是从以夸美纽斯的《大教学论》教育理论的提出为标志的 近代教育科学产生到“新进步主义”教育运动的兴起，以经验论 和唯理论两个派别的形成以及实践中的重思辨、逻辑和分析为基本 特征的教育研究方法论时期。 ;; 3、形成独立学科的时期 进入20世纪，教育研究方法逐步形成独立学科。20世纪初，随着西欧“新教育”运动的出现以及杜威教育理论的产生，形成了以实用主义研究方法为主的潮流。当时，不仅在一些国家的大学里开设了教育研究方法课，而且相继出现了一批教育研究 方法的专著。 如美国芝加哥大学1909年后开设的“教育入门”与“教学法”。 1917年古特写出了《教育之科学的研究》一书。 我国最早的教育研究方法著作，有罗延光的《教育科学研究大纲》、朱智贤《教育研究法》、作为大学丛书的钟鲁斋的 《教育之科学研究法》。;;4、现代教育科学研究方法的发展 20世纪50年代以来，西方科学哲学出现了一个新的发展趋势， 主要表现在冲破了对科学理论的静态的逻辑分析，把对方法论的 研究同科学发展的历史联系起来。 现在科学发展的时代特点对方法论产生深刻影响，主要表现在 以下几个方面： （1）科学对自然和社会的研究越来越和广泛、深入，使科学 研究中直观性的程度减少抽象化程度提高，产生了逻辑思维方法 高度发展的必要性。 ; （2）不同学科相互渗透，产生了一些新兴和边缘学科，促使 科学研究的整体性和综合性增强，产生了系统理论等具有方法论 意义的新学科，与此同时，促进了综合的思维方式的发展。 （3）现代科学发现了一系列原有科学理论体系不能解释和说明 的事实，出现了一些佯谬，破坏了科学体系原有的原则和思维前后 一致的逻辑严密性，产生了现代科学范畴体系的许多根本性的变化，同时也促使逻辑方法向前发展。 （4）科学研究课题的复杂性、综合性在日益加强，随之而来的 科学研究手段日益复杂精密，科学研究日益成为集体的、??合的 事业。由此产生了协调科学研究的不同层次和不同方面的方法论。 ;;四、运用教育研究方法应当遵循的基本原则 1、马克思主义哲学是现代教育科学研究的方法论基础 2、自然科学、社会科学、思维科学方法论的合理移植 与借鉴 3、数学方法的合理应用，定性与定量研究的结合 4、从实际出发，批判、继承与创新;讨论2;课外作业选题