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多媒体技术在初中数学教学中有效应用探析摘要：随着我国综合国力的不断提升，科学技术取得了突飞猛进的发展，并且有些技术已经应用于我们的中学课堂教学。随着现代信息技术的飞速发展，它极大地推动了教育教学的变革。新颁布的《数学新课程标准》指出：“数学课程的设计与实施应重视运用现代教育技术。”这就要求广大的数学教师改变传统的灌输式的授课方式，运用现代的教育思想来教授学生。本文从利用多媒体技术激起兴趣，突破重难点与自主学习等几个方面进行阐述，以此来探索信息技术在数学教学方面的运用，真正实现新课程理念，从而实现数学教学的腾飞。 关键词：信息技术；数学教学；腾飞 传统的行为主义教学观认为，学生的学习和知识的获得是由环境的刺激引发人的行为上的反映，就是说，学生是被动地学习。就数学教育教学来说，数学作为学生学习各科的基础学科、工具学科，因其严谨的知识系统性、链状结构性，以及在学生思维训练所独具特色的逻辑性、科学性，有它独特的特点。因此，在多媒体技术与数学课题整合的过程之中，如何探索多媒体技术在数学教育教学中的运用，发挥这一先进教育技术的作用，更好地驾驭这种新式的教育教学手段，就成了我们广大教育工作者的重要任务。 一、发挥多媒体的优势，激发学生的学习兴趣 在传统的数学课堂教学过程中，很多教师靠一根粉笔、一块板擦就把数学课堂的教学模式固定化了，这往往造成了数学课堂的单一性。而在单一的教学过程中又往往会使学生感到枯燥、厌烦，久而久之，使一部分学生失去了学习的兴趣。从另外一个方面来说，有些数学知识需要学生的抽象思维，单纯依靠数学教师的语言表述是很难让学生理解的，这就需要教师多途径、多角度地向学生呈现知识，使学生真正地理解、掌握。 在新课程下，学生是课堂教学的主体，是课堂教学的核心，教师的教学活动必须从学生的实际出发，来安排、设计课堂教学的各个环节，从而真正达到发挥学生主体的效果。俗话说，兴趣是最好的老师，因此，在课堂教学环节的安排上，教师要从学生的兴趣着手。多媒体技术可以从文字、图片、视频等多种角度形象、具体地向学生呈现所学知识，往往会使很多复杂的问题简单化，也能勾起学生的好奇心，学生就不会有枯燥感，从而变被动学习为主动参与，积极性被大大地激发了，学习的效果自然会好很多。 二、发挥综合功能作用，使学生持久保持学习兴趣 学生的学习兴趣被激发出来以后，学生会主动参与到其中。但是教师往往有这样的顾虑，学生参与其中了，这种动力能持续多久呢？这就需要教师继续开发多媒体在数学教学中的应用功能，发挥其综合性的作用，使学生能持久地保持这样的学习动力。 首先，敢于创新。教师在充分结合教材内容和学生实际的基础上灵活出新，化抽象为直观。初中数学的概念教学是教学中的难点，学生几乎被动地从教师那里接受数学概念，只有靠强化记忆知道概念的共性和本质特征。我们要把抽象的概念具体化、简单化，方便学生理解。其次，可以化静止为运动。运动的几何图形更加有效地刺激学生的大脑视觉神经元，产生强烈的印象。 三、发挥丰富的资源作用，培养学生的创新精神 信息技术的丰富资源能为数学教学提供并展示各种所需的资料，包括文字、声音、图片、视频等，能创设、模拟各种与教学内容相适应的情境，为所有学生提供探索复杂问题，多角度理解数学思想的机会，开阔学生数学探索的视野。丰富的信息资源，开拓了视野，激活了思维，增强了想象，从而培养了学生的创新精神，改变学生的学习方式，让学生乐意并有更多的精力投入到现实的探索性的数学活动中去。 四、在利用信息技术的条件下，提高课件的制作水平 数学教师受计算机水平的限制，在制作过程中有时会出现画面不清晰、不美观的情况，并且会使许多信息技术功能优势得不到体现。对此，我对制作课件提出了如下建议。1.参加各种课件制作培训。2.有针对性地进行操作训练。3.仔细挖掘教材内容，广泛收集素材。4.不断更新知识和扩大知识面。5.各个学科教师进行群体协作。 总之，作为教育工作者，身处教育教学法改革的前沿，正确的态度应该是积极采用现代化的信息技术教育手段，接受挑战，真正从数学教学规律自身特点出发，将信息技术与数学课程实施有机整合，以丰富课堂内容，改变教与学的方式，呈现给学生形象生动、通俗易懂，而又激发思维、体现自主建构的课堂氛围，使信息技术成为像黑板、粉笔、三角板、模型一样得心应手的工具，让学生切身体会数学的美，全面提升课堂效率，做好新课程改革。这样，数学乃至整个教育才会有创新，才会有更好的发展。 【责编　冯立伟】 1