第三章老师心理学.pptVIP

第三章 教师心理;内容提要:; 第一节 教师心理概述;（二）教学能力训练途径的多元化和综合化取向 无论是对我国优秀教师成长道路的探折还是与此相关的国际比较，均已清楚地表明实践反思模式是面向未来的教师教育的基本模式，即“实践+反思=教师成长”。 微格教学、行动研究、教学思维研究（教学信息加工）的多元化，使教学能力训练从注重外在行为特征分析向内在认知过程分析转变。;(三) 注重教师人格研究与培养 如果说教师的教学能力主要决定教师教学成效的话，那么，教师的人格特征在很大程度上决定着能否激发学生积极的学习体验，调动学习主动性和积极性，有效促进学生人格的健康发展。 国外教师心理研究发现，在达到一定的智力和知识水平之后，知识和智力就不再影响教学效果的重要因素，教师的专业教育能力（思维的条理性、逻辑性及口头表达能力、组织能力等）将对教学效果有重要影响。而教师达到必要的智力、知识水平，具备了专业教育能力之后，教师自身的人格品质就是影响学生学习和成长的重要因素。我国研究主要集中在教师的个性特征的研究上。;（四）强调教学行为操作技能和教学信念同步发展 教学的行为操作只能解决外部技术问题，难以转变教师的思想观念。而教学外在行为往往是受内在思维观念和教学信念支配的。 （五）重视教师专业知识及其合理结构的研究 教师的知识研究始于20世纪70年代认知心理学运用