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浅议中学语文教学及中学生“相异构想”【摘要】中学生在语文学习活动中存在着“相异构想”。这种“相异构想”对于他们学习语文是一种很大的障碍，教学中清除这种“相异构想”要比传授一种知识困难得多。形成中学生在语文学习中的“相异构想”的原因主要有两个方面：一方面，来自生活的感受而导致不正确的理解；另一方面，自幼在家庭生活中受到家长错误观点的影响。中学生的脑功能发育已趋完善，进行逻辑思维的物质基础已经具备。因此，重视培养学生良好的思维素质，具有发现和改变“相异构想”的基本能力是当前语文教学工作中的重中之重。 【关键词】语文；中学生；相异构想；逻辑思维 中学语文难教又难学是一个普遍问题，原因是多方面的，其中学生头脑中的一些“相异构想”的干扰是一个非常重要的因素。正确了解“相异构想”的形成和特点，充分认识它在语文教学中的干扰作用，以找出清除这种干扰的有效方法，对语文教学走出困境，提高质量，将会产生积极的作用。作为一线语文教师的我下面就浅谈我个人的几点见解，和同仁商榷。 一、“相异构想”的内涵 专家们将学生在学习科学课程之前形成的概念称为前科学概念或简称为“前概念”，而把儿童围绕“前概念”建立起来的一种特有的错误思维结构称为“相异构想”或“不同的概念框架”。中学生在语文学习活动中也存在着与此类似的“相异构想”。这种“相异构想”对于他们学习语文是一种很大的障碍，因为“偏见比无知离真理更远”，教学中清除一种“相异构想”要比传授一种知识困难得多。 二、“相异构想”的原因 形成中学生在语文学习中的“相异构想”的原因主要有两个方面：一方面，来自生活的感受而导致不正确的理解；对语文课不感兴趣，以致“相异构想”相安无事的存在和“生长”；存在一定的逆反心理，对正确的概念不愿意接受；思维定势影响正确观点和概念的建立。另一方面，自幼在家庭生活中受到家长错误观点的影响；学生之间进行交流时，对某些语文知识产生曲解；广播、电视、录像和广告的错误宣传；某些资料对概念和知识的不科学阐释等等。 三、“相异构想”的清除 1、了解严重干扰影响学生学习语文的“相异构想”。由于学生头脑中的“相异构想”既是各自特异的，又是隐蔽的，所以语文教师必须善于创造一种课堂气氛，使学生积极参加教学活动，勇于暴露思想。不仅如此，教师还必须善于帮助学生理清思想，使他们那些朦胧的意识变成明确的，可用语言表达的清楚的观念，使隐蔽的“相异构想”昭然若揭，然后与所学习的正确知识进行比较，再予以清除。 2.否定“相异构想”，必须要针对形成的原因引发学生进行思想交锋，不能依靠教师的单边活动，更不能简单地处理。由于学生“相异构想”的顽固性，教师要设法给学生一个巨大的“震撼”，以动摇其顽固“信念”的基础。同时要设法诱导学生暴露其原有的认知框架，组织讨论乃至争论，让学生清楚而深刻地发现“相异构想”产生的原因及其荒谬之处。 3.要特别重视培养学生的逻辑思维能力。中学生的脑功能发育已趋完善，进行逻辑思维的物质基础已经具备。因此，重视培养学生良好的思维素质，具有发现和改变“相异构想”的基本能力。首先要重视培养学生对于概念的细微分辨能力，对于有微妙差别的两个概念，必须先能分辨出来才能谈得上理解。 总而言之，清除“相异构想”是一种高超的教学艺术，对学生学好语文具有良好的教学效果，但也对教师提出了更高的要求。教师必须要有奉献的品格，强烈的敬业精神，热爱党的教育事业，在教学中努力提高自己的专业水平和业务素质。只有这样，才能培养学生良好的思维素质，彻底清除“相异构想”的基本能力，语文教学水平才能迈上一个新的台阶。 参考文献 1《新课程（教师版)》2007年04期 希望出版社出版 出版地：山西省太原市 2《现代教学》2008第Z2期 上海教育报刊总社 出版地：上海市 3《语文教学通讯》1982年 第12期 ,山西省教育出版社 出版地：山西省 4白先同著《教育心理学教程》，广西师大出版社 1992 年版 1