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农村初中政治学科学生自主学习能力现状及培养策略探究摘要：新课程改革中强调学生学习方式的转变，倡导自主学习，但农村政治学科学生自主学习能力的现状表明学生并没有获得真正的自主学习能力。针对这种现状，在政治教学中采取有效的学习策略，以培养农村中学生自主学习和创新思维的能力。 关键词：农村初中；自主学习能力；兴趣；学生主体；学会学习 古人云：“授之以鱼，不如授之以渔”，道理其实很简单，鱼是目的，钓鱼是手段，一条鱼能解一时之饥，却不能解长久之饥，如果想永远有鱼吃，那就要学会钓鱼的方法。这个道理在教学当中一样受用。作为教师传授给学生知识，不如传授给学生学习知识的方法。新一轮课程改革的重点是如何促进学生学习方式的变革。自主学习是新课程积极倡导的学习方式之一。随着课程改革的深入，自主学习能力已成为一种重要的学习方式。因此学生自主学习能力的培养是是社会发展的要求，更是学生终身发展的需要。 一、农村初中政治学科学生自主学习能力的现状 农村中学思想政治课的调查结果表明，农村初中政治课还存在传统的政治课教学模式，存在着不利于发挥学生主体作用的弊端。农村部分教师落后、陈旧的教学观念和教学方法，使学生处在紧张、沉闷、压抑的环境中，扼制了学生学习的主观能动性。学生缺乏积极主动性，缺乏自主学习的能力。 大多数学生依赖性较强，自觉性较差，自主学习中能熟练掌握教材并挖掘教材知识点的能力还不够高，还未完成从死记硬背中解脱出来。教师方面，没有给学生一定的自由空间，学生没有机会去思考、去体验；一些问题学生不是自己去思考，而是由教师直接说出答案；教师在教学环节中没有给学生创造条件，让学生自主学习，从中得到锻炼等等。因此，农村初中政治学科学生的自主学习能力并没有像人们所期望的那样。学生虽然考试成绩良好，但并没有真正获得自主学习的能力，不会制定适合自己的学习计划，更谈不上针对不同的学习内容采取不同的学习策略。 二、自主学习能力的培养策略 在政治教学实践中，要使学生学会学习，真正成为学习的主人，教师应转变教学观念，改变教学方法，激发学生自主学习的热情，使教学过程真正成为学生自主学习、合作探究、创造性学习的活动过程。从而构建一种全新的政治课堂教学模式。具体培养策略如下： 1.激发兴趣是培养学生自主学习能力的前提 在政治教学过程中，教师要以学生为中心，发挥学生的主体作用，引导学生自主学习，激情引趣，激发学生学习欲望。创设教学情境是政治教学的重要环节。教师可根据教材和学科特点，创设丰富多彩、生动形象、情趣盎然的教学情境，如辩论会、案例分析、模拟情景、知识竞赛等形式点燃学生思维的火花，唤起学生的主体意识，让学生积极参与到学习中来。从而激发学生的学习兴趣和求知的欲望，使学生积极思考，主动参与。变“要我学”为“我要学”。以达到“课伊始，趣亦生”的教学境界。正所谓“知之者，不如好之者；好之者，不如乐之者。” 2.巧设问题是提高学生自主学习能力的关键 要想把学生看做是真正发展中的人，在政治课堂上就应尽可能地为学生提供自主活动的空间，使其真正成为课堂的主人。“问题” 是学生求知创新的催化剂。在政治教学中巧设问题，调动学生积极参与。通过问题情境的创设，使学生触景生情，身临其境。教师因势利导，从而点燃了学生心中探求新知的思维火花，把学生的学习热情推向了高潮。这样在政治课的教学中既培养了学生自主学习、独立解决问题的能力，也使教师认识到学生能学，想学和会学。 3.充分发挥学生的主体作用是学生自主学习的重要保障 教师在课堂教学中要改变过去学生被动接受的注入式教学法，把课堂还给学生，突出学生的主体地位，这是21世纪时代的呼唤，也是新课标所要求的。针对不同的教学内容，教师要采用灵活多样的教学方法，激励学生主动参与到教学中，做学习的主人。俗话说：“书读百遍，其义自现”。学生阅读能力的培养是政治课自主学习能力培养的重要途径。正如杜甫的“读书破万卷，下笔如有神”。学生通过看书自主学习，做到初步掌握本节的基本内容；学生理解能力、分析能力的培养和提高都离不开然阅读能力的培养。因此教师要充分发挥学生的主体地位，给学生充分的时间阅读，使学生的眼睛真正的动起来，同时也使学生的思维真正动起来，进而提高学生阅读能力和获取知识的能力。 4.利用学案导学指导学生学会学习是提高学生自主学习能力的终极目标 “教是为了不教；学是为了终身学”。 这里的“教”是引导学生自主学习；这里的“学”的最终目的是让学生获取终身学习的能力，以达到不用教自己就能自学的目的。采用“学案导学”的教学模式，以学案为载体，以导学为方法，引导学生自主学习。这就要求教师激发学生的学习兴趣，培养学生的创新思维，指导学生掌握自主学习的方法。既充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，又使之和谐统一。采用“学案导