浅议低年级数学课堂教学.docVIP

浅议低年级数学课堂教学在小学低年级数学教学中，教师如果能从学生熟悉的事物出发，精心设计教学活动，为学生提供观察和操作的机会，让学生在动手操作的活动中，把抽象的数学知识变为活生生的活动过程，它不仅有利于充分调动学生的学习积极性，同时还有利于学生在学习中获得积极地情感体验。下面结合本人的教学实际谈几点体会。 一、在操作中探究数学 《数学课程标准》指出“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探究与合作交流是学生学习数学的重要方式。”而数学知识的一个重要特点是具有抽象性。低年级的学生思维处于以形象思维为主的阶段，要使学生理解数学概念，单凭教师的语言阐述，那是达不到要求的。因此，在教学活动中，教师应该给学生操作材料，让学生在操作中体验，在操作中感悟，从而发展思维，培养数学能力。如二年级下册《正方形与长方形》中，在学生初步感知长方形、正方形后，要求学生利用手中的材料折一折、比一比、拉一拉、想一想、说一说等实践操作活动，让每个学生经历了从具体形象的操作中了解，体会这两种图形的边和角的特点的过程，也扩大了学生主动参与和亲身实践的空间。这样，通过学生的动手实践，自主探究和合作交流的学习过程，使学生在操作活动中感悟了数学，并认识到数学在现实世界中的广泛应用，以及它与人们生活，生产和科学的发展紧密联系。 二、在体验中应用数学 学习者是以自己的经验为基础，以自己的方式建构对事物的理解，即每个人的经验世界是用自己的头脑创建的。因此，数学学习也不是单纯的头脑创建，而是以学生为主题的数学活动，学生用自己的活动建立起人类对已有的数学活动知识的理解。如在教学一年级下册《左右》时，看图判断左右：“他们都是靠右边走的吗？”学生容易以自己的视觉标准来下结论，在教学中就要做到注重将数学问题生活化。让学生模拟上下楼情景，在模拟情境中去体验方向的变化，明白方向不同，左右也不同的道理，同事在体验中自然渗透上下楼梯靠右走，避免相撞的安全教育。将学生带入生活情境中，使学生亲身体验到数学知识与生活的密切联系，同时做到学以致用，体现学数学，用数学的理念。使学生感受到面对一些现实问题，如何去分析，并作出正确的判断和选择，理解数学知识来源于生活，并最终要应用于生活，感受到数学知识的应用价值。 三、从游戏中感知数学 前苏联心理学家列昂捷夫指出：“游戏是显示儿童智力最自由、最自然的形式。在这种游戏中儿童可以认识和学习周围世界，并未显示出个人的积极性而开拓乐观的天地，在某些游戏中儿童表现出思维敏捷并富有首创精神。”低年级学生好奇、好动、喜新和注意力不持久，教师可通过游戏让学生在玩中学、学中玩，始终处于兴奋和积极地状态。从而体现学习的快乐和数学的魅力。学生在感性直观、轻松自如的游戏中，求知欲得到了满足，更加乐意投入到新的学习情境中去。同时在游戏中和谐发展，尊重了学生的个性，培养了学生的创新精神和创新能力。 四、在生活中延伸数学 发展学生的应用意识主要表现在让学生认识到现实生活中有大量的数学信息，学会借助生活知识，使学生感受到数学的归宿是应用，是生活实践数学化。如教学“第几”，可让学生在数自己位置的活动中来完成，还有做课间操时，让同学汇报自己排在第几，学生在现实情境中既要比高矮，又要运用“第几”的知识，使学生在实际中运用所学知识解决生活问题。 总之，小学低年级数学课堂教学应该从学生喜闻乐见的生活情境和客观事实出发，以图画情景的展现，使学生亲自体验数学就在生活中，给学生充分提供动手、自主探究和和合作交流的机会，让学生主动研究数学问题，使学生在获取数学知识的同时，思维能力、情感态度和价值观等方面都有进步。最终实现“教师创造性的教，学生探究性的学”，促进课堂教学效率的不断提高。 （作者单位系贵州省余庆县关兴小学） 1