创业知识的理论来源、内涵界定及其获取模型构建.pdfVIP

第37卷第9期 外国经济与管理 V01．37No．9 2015年9月 ForeignEconomicsManagement Sep．2015 创业知识的理论来源、内涵界定及其获取模型构建 单标安1’2，陈海涛1，鲁喜凤1，陈彪1 (1．吉林大学管理学院吉林，长春130022；2．吉林大学创新管理研究中心，吉林长春130022) +一+一+一+一+一+-+一+一—·+．一·+．-—卜一—-卜一—-卜一—卜-—·卜一—·卜一——卜一——_卜-—-●一一—-+_一—-+_-—-+_一—·卜 摘要：在知识经济背景下，创业知识对新企业创建及成长发挥着重要作用。然而关于创 业知识的研究仍处于起步阶段，创业知识的理论来源、内涵及如何获取创业知识等方面的研究 尚不完善。本文通过对已有相关文献进行系统整理，梳理了创业知识的理论来源、概念及内 涵，发现创业知识来源于资源基础观，并且学者们主要从创业要素和具体职能角度来理解创业 知识的内涵。随后，本文从动态视角出发，结合创业学习相关研究，探讨了新企业不同发展阶 段下创业知识的动态变革过程，发现新企业在创业动机阶段、创建阶段及成长阶段所需的创业 知识存在较大差异，需要采取不同的知识源和创业学习方式加以获取，从而指导创业者在不同 发展阶段灵活地运用相应的学习方式以获取创业知识并成功创建新企业。 关键词：创业知识；创业学习；知识获取；新企业；动态影响 中图分类号：F270文献标识码：A文章编号：1001—4950(2015)09—0017—12 -—卜一-+一一—卜-—卜一—卜一—卜- -—·卜-—-+-一—·卜-—·卜一—-卜一--卜一—-卜卜一—卜 一、引 言 创业活动反映的是创业者在风险和不确定性背景下探索和利用机会的过程(Shane和 未知性，从而导致绝大多数创业者在3—5年内失败了。针对这一问题，大量的学者展开了研究， 从创业特质论到机会视角或资源视角的行为(或过程)研究，都试图揭示创业的机制和规律。 最新的研究显示，学者们开始从创业学习的视角来揭示创业过程和规律。在创业特质论 已经受到较多学者质疑(Cope，2005)，并且作为创业实践中密不可分的要素，机会开发与资源 开发一直被孤立研究的背景下(蔡莉和单标安，2013)，创业学习视角的研究强调创业者后天学 收稿日期：2014—01—30 (2015T80313)；吉林大学哲学社会科学青年学术骨干支持计划 作者简介：单标安(1987一)，男，吉林大学管理学院讲师，吉林大学管理科学与工程博士后流动站博士后，吉林大学创新管理 研究中心成员； 陈海涛(1970一)，男，吉林大学管理学院教授，博士生导师； 鲁喜凤(1987一)，女，吉林大学管理学院博士研究生； 陈彪(1988一)，男，通讯作者，cbl512453@163．corn，吉林大学管理学院博士研究生。 。- 刁 创业知识的理论来源、内涵界定及其获取模型构建 习的重要性，很好地弥补了创业特质论的不足(Politis，2005)，并能将机会开发和资源开发相 融合。该视角也非常准确地把握住了创业活动的重要特征(即不确定性)，探讨如何借助学习 机制去解决创业困境(单标安等，2014)，从而展现出强大的生命力。然而，目前创业学习研究 存在瓶颈，大多数学者只是简单运用组织学习的相关观点来解释创业学习问题(如Harrison 程，但它们的本质区别依然没能揭示。这种“偷换概念”的嫌疑极大地弱化了创业领域创业学 习理论的关键地位。 关于创业学习与组织学习的本质区别是迫切需要解决同时又让研究者棘手的问题。本研 的专刊中提出创业学习研究需要考虑具体的创业情境。开展创业学习是为了建立起“创业型” 组织，从而顺利地开发机会或资源以成功创建并发展新企业，而组织学习的目的在于帮助企业 建立起“学习型”组织，从而适应环境变革以建立核心竞争力。虽然创业学习和组织学习的结 果都是创造知识，但前者基于创业情境，主要针对新企业，获取的是创业知识，而组织学习来源 于对成熟企业的研究，获取的是一般性知识。区分二者的