“可理解输入”理论对课外英语口语练习的启示.pdfVIP

T可理解输入理论对课外英语口语练习的启示 万呈惠胡晓梅黄冈师范学院夕}国语学院 摘要：当前，中国学生的课堂口语练习远远不足以使他们达到说流畅英语的程度。本文以克拉森的。可理解的输入’为理论指导， 结合中国学生英语口语锻炼的实际情况，探讨几种切实可行的课外英语口语练习的方法。 关键词：可理解输入理论课外英语口语练习 一、引言 谐的学习环境是达到有效输入的必要条件。 学生英语的重要性可称得上人尽皆知，如何有效的学习英 三、语言输入理论对课外英语口语练习的启示 语，如何准确流利地用英语进行交流一直是广大英语学习者所 Karashen的“可理解的输入”的理论尽管在学术界还有一 热衷的热点问题。但在现实英语学习和教学过程中，由于听说 些争议的，但它的积极意义是值得肯定的。这一理论的四个特 训练不足，语言环境匮乏，测试机制的不合理等等因素的影响。 点对英语口语教学，特别是课外英语口语练习有着深刻的启示： 大多数中国大学生，特别是非英语专业的大学生发音不标准口 1．参与到丰富多彩的英语口语课外活动中 语表达不畅且听力太差，还存在着英语口语中式思维化，书面 多渠道和多样性的输入以及如果使得语言输入的材料和过 语口头语混淆不清，英语口头表达令人费解等等问趣。所谓的 程充满趣味性是有效输入的重要条件。课外组织类型繁多的口 “聋子英语”，“哑巴英语”应运而生。教育部早前颁布的《大 语活动将有助于调到学生说英语的积极性。经久不衰的课外“英 学英语课程要求》中指出“大学英语的教学目标是培养学生的 语角”活动是中国学生口语训练的重要手段。在“英语角”， 英语综合应用能力，特别是听说能力，使他们在今后工作和社 参与者可根据所提供的话题或者是自己感兴趣的话题与人交流， 会交往中能用英语有效地进行口语和书面的信息交流……”。 用己学过的词、词组组成话题所需要的句子内容，从而将已学 由此可见，如何有效提高中国学生的英语口语能力已经上升到 的理论内容付诸到实际应用中。这样一来，不仅锻炼了口语， 了一个理论高度，其重要性是可想而知的。但在现实教学中， 还迸一步巩固了所学的内容。 仅仅依靠有限的课堂时间来锻炼学生的口实远远不够的，利用 还有一种“英语角”活动的延伸版就是“英语日”。“英语日” 丰富的课余时间来练习口语已成为一种十分必要的学习手段。 就是某一个集团的口语练习者选取每周的某一天或某几天作为 二、 “可理解的输入”理论简介及其特点 全英语交流的时间。在这一天或几天里，英语不仅作为学习语言， “可理解的输入”理论是Dulay，Burt和Krashen首先提 还是生活语言。较之“英语角”活动来说，“英语日”中所需 出的第二语言习得理论。这一理论的基本公式是“i+1”。“i” 的语言涉及到生活的方方面面，而且所营造的场景也更为逼真。 代表习得者现有的语言知识；“1”代表略高于习得者己有的语 这种活动将英语口语练习与实际运用联系得更为紧密。 言知识部分。该理论认为：决定习得者是否能从一个等级向更 除了常见的“英语角”活动和“英语日”之外，应常参与 高一个等级迈进的必要条件是输入的内容要为习得者所理解， 到一些英语兴趣活动中，比如英语口语比赛、英语演讲比赛、 但却不能完全是习得者已有的知识。因为如果输入的内容全 英语话剧表演等等。这些都有利于学习者增进兴趣，提高口语 部为习得者的已有知识，习得就不能前进。相反看，如果输入 水平。 的内容完全不为习得者所理解，习得也不可能发生。(陈晓， 2．营造宽松和谐的口语环境，克服学生口语锻炼中的羞怯 2004) 心理 根据Krashen“输入假设”，语言输入必须具备四个特点l、有的学生对自己不够自信，羞于在“英语角”或其他的英 可理解性。如果输入的信息是让学者感到晦涩难懂的甚至是无 语兴趣活动中表现自己。鉴于这种情况，我们更应该考虑到学 法理解的，那么这样的信息输入将是无效的输入。Karashen认