发挥学生主体作用构建阳光和谐班级.pdfVIP

2013年第9期 边疆经济与文化 No．9．2013 (总第117期) THEBORDERECONOMYANDCULTURE General．No．117 【校园文化】 发挥学生主体作用构建阳光和谐班级 余世同 (酒泉市体育运动学校，甘肃酒泉735000) 摘要：在班级管理过程中，探索由学生共同参与管理的新模式，通过引导学生制定目标、建立班级白我 管理机构、开展班队活动、建立竞争机制等四个方面，让学生亲身参与，共同构建。学生主体作用的充分发挥 是构建阳光和谐班级的有效途径。 关锄冠：学生；主体；和谐；班级 中图分类号：G45 文献标志码：A 文章编号：1672-5409(2013)09-0106-02 在班级管理过程中，正确处理好学生与教师、 2．引导学生制定分解目标。分解目标包括横向 学生与学生之间关系，构建一个充满活力、阳光的 和纵向两个方面。第一，横向目标。横向目标，其 和谐班集体，对于形成良好班风学风、提高学生的 外延涉及学习风、组织纪律、班风班容等。对每一 学习效率、培养学生的健全人格，进而促进学生全 项目标都予以量化，变软性任务为可检测的硬性指 面健康成长会起到至关重要的作用。 标。每个小组都讨论制定了学习、纪律的目标，组 如何构建一个和谐的班级集体?著名教育家苏 与组之间开展竞赛，激发学生把潜在的能量充分发 霍姆林斯基曾说： “让学生体验到一种自己在亲身 挥出来。每一级的情况有专人记录，每月一统计， 参与掌握知识的情感，乃是唤起少年特有的对知识 评出优胜组，期末按目标评出各项最佳小组。第 的兴趣的重要条件。”班级建设亦是如此。探索由 二，纵向目标。纵向目标是“横向目标”在不同时 学生共同参与管理的新模式，让学生亲身参与共同 期、不同阶段要达到的具体标准，须明确设计。比 构建，其整体的力量就能得到充分发挥。学生主体 如，运动会前两个月，笔者组织学生讨论班级达标 作用的充分发挥是构建阳光和谐班级的有效途径。 目标：首先，年级组争一保二；其次，指导学生根 据自己的实际体能制定个人目标；最后，引导学生 一、引导学生制定目标．培养学生的自主精神 讨论如何达到个人及班级目标，并制定个人训练计 制定目标是班级管理的前提条件，而学生的自 划。结果全班都达到了自己的目标，有的还超过了 主精神是班级管理的灵魂。每个学生都是班级管理 目标。学生通过实践，增强了主人翁意识与责任 的主人，既是被管理者，又是管理者。因此，首先 心，使班级管理目标内化为学生的自觉行动，为班 要从思想上更新管理观念，确认每个学生在班级中 级管理奠定了基础。 的主体地位、权利和义务，尊重学生的人格、个 二、建立班级自我管理机构．培养学生的管理 性，加强自主意识和民主意识的教育，以“我是班 能力 级管理的主人”为主线，引导学生参与班级管理目 标的制定。 班级常规管理是一项整体的育人工程。只有把 1．班级总目标的制定。在制定班级管理目标 学生的积极性调动起来，才能形成合力，共同构筑 时，要求每个学生以主人翁的身份出谋献策，组织 学生自我管理机制。因此，班主任必须想方设法构 他们学习、讨论，共同制定出切合班级实际的总目 建学生自我管理体制，为学生设置多种岗位，让每 标。管理目标的确