基于PCK理论的体育教学知识评价研究——以曲靖师范学院为例.pdfVIP

第35卷第6期 曲靖师范学院学报 V01．35No．6 OF 2016年11月 JOURNAL NORMALUNIVERSITY Nov．2016 QUJING 基于PCK理论的体育教学知识评价研究 ——以曲靖师范学院为例 徐喜梅 (曲靖师范学院体育学院，云南 曲靖655011) 摘要：教学知识是师资培养的重要内容之一，目前体育教学知识评价存在着侧重教师评价、注重 对专业知识、专业技能的评价、注重纸质测试、技术测评、评价缺乏针对性等特点．PCK(学科教学知识) 理论是培养专门化师资的重要理论，运用文献资料、访谈、数理分析等方法，研究PCK理论的测评，提出 体育教学知识评定的内容、方式、主体，为提升学生的专业教学知识、技能提供建议． 关键词：PCK；体育教学知识：评价 中图分类号：G807．4文献标识码：A 文章编号：1009—8879(2016)06—0069—03 部分，理论知识的设置中以教育学、学校体育学、 0 引 言 体育教学论、体育教材教法、小学体育教材教法 为主要内容；实践教学主要形式有听课、微格教 体育教学知识是体育教师必备的知识之二， 学、教学试讲、实习四种形式．这种培养体系一方 直接影响着体育教学的质量．目前，由于受高校 面将理论和实践分开设置，学生在练习时不能很 教师重职称轻教学思想的影响，忽视对于专业体 好的理论联系实践，容易将教育学、学科教学论 育教学知识的内容的教学；在考核上重理论、轻 上所学知识与教学实践割裂；另一方在听课、微 实践，缺乏将个人知识的融合到实践的过程评 格教学、教学试讲和实习等教学环节中存在重形 价，从而导致学生“高分低能”，不能适应教育教 式忽视质量，忽视反思和反思后的再实践等问 学的专业需求．PCK(学科教学知识)的简称，是题，致使学生学科教学知识缺乏个人融合和转化 美国教育学家德尔曼提出的重要理论，有助于培 的环节，导致学生“高分低能”，不能很好的掌握 养专业化的师资，是各专业积极研究的重要方 学科教学的知识和技能． 面．文章将德尔曼的PCK理论引入体育教学知 1．2课程评价体系的导向 识的培养，提出PCK理论下体育教学知识评价 在体育教育专业学生论文授予评价的体系 的内容、方式、主体等改进措施，改进体育教学知 中，评价的内容为理论课程所获学分、实践课程 识的培养的质量，为培养专业化的体育师资提供 中各运动项目技能课所获学分和教学论文设计， 参考． 实习几个部分构成，专门针对体育教学知识和技 能的实践环节评价主要是实习和试讲两个环节， 1 现有体育教学知识的评价及存在的问题 而这两个环节的评价存在着侧重视结果评价的 现象，使得评价不能起到相应的促进作用，提升 1．1 课程体系的设置与“高分低能” 体育教育专业学生体育教学知识、进而培养体育 在现有的针对教学知识的培养体系中，课程 教学技能，评价的改革势在必行．体育教育专业 的设置主要有理论知识的传授和实践教学两大