严防数学练习出现“五化”现象.pdfVIP

学斟教与学趣塑塑燮燮／广————————————————————一 一一一 r矿 10；； 严防数学练习出现“五化现象 l { 愁赫赫；淤馘；蕊黼黼摧躐潦漱黛L翌兰摧躐潦l 数学练习是数学教学的重要组成部分，是一种有目的、 识，不断提高数学能力，形成良好的情感与态度。 有指导、有组织的学习活动，是学生掌握知识、形成技能、发 教学中，练习的内容要精心选择，防止练习内容的随意 展智力的基本途径。有效的练习有助于教师及时获得反馈信 化；练习的指导要有层次性，防止练习处理简单化；练习的形 息，不断调整教学策略，实现教学目标；有助于学生巩固知 式要有多样性，防止练习过程机械化；练习的设计要有变式 2．描画“亲历的过程” 该紧紧把握这些资源，将分散的资源进行整合，引导学生用 “叙述有条理”，是习作的基本要求。学生习作时，语文老 笔留住童年，留住幸福。例如，选修课中学生在老师的指导 师总是跟学生再三叮嘱：“文章先写什么．接着写什么，再写 下，采访校园时事，撰写校园新闻。体验生活周后，引导学生 什么。要按照事情的先后顺序有条理地写下来。”但是总有一 将赛诗会、包汤圆吃饺子等迎新活动写下来，作为新年的第 些学生前言不搭后语，环环相扣的环节经常被跳跃或遗漏。 一份收获。欢度儿童节，还可以引导学生把最有趣的2_七个 美术课上大量的动手制作，美术教师清晰的教学步骤讲解， 游园活动写一写…… 学生动手一步步制作，为语文教师提供了很好的训练契机。 语文教师跟踪听课，用相机记录过程；引导学生提炼制作的 三、资源整合的三点思考 关键词，让学生按照制作的过程一步步写清楚。经常训练，学 1．学校教学资源的整合。带给学生丰富的作文训练材料， 生的习作自然就有条理了。 解决了学生选材难的问题，帮助学生从“咬笔头想材料”的困 3抒唱“心中的歌曲” 境中解脱出来，减轻了学生习作的压力。激发了学生习作的 音乐歌曲中的词。也是进行习作训练的好材料。儿歌的 热情。同时也在无形中促进学生将选材的目光投向身边的人 词作家往往通过生动形象的象声词、叠词，充满夸张想象的 和事，身边的景和物，逐渐养成细心观察、从身边的学习、生 短语、韵语．来表达人间的真善美．一首歌词就是一首动人的 活中汲取作文材料的好习惯。 诗。因此，语文老师尽可以采撷其中的优秀典型歌曲．在唱唱 2．资源整合背景下的习作训练．融合在学生日常的学习 写写中实现习作的训练。例如，四年级学生学唱了《我是少年 活动中，训练显得无痕而趣味盎然、生动而激情洋溢。“动笔” 阿凡提》这首歌以后．语文教师可以引导学生阅读《阿凡提》 成了学生学习的需要．生活的需要。这种发自内心需要的学 的故事集，从中选择几个小故事，模仿原歌词的形式。将故事 习，极大地激发了学生学习的主动意愿，锻炼了学生学习的 进行浓缩．编成十句左右的一首歌词．填进曲子里唱一唱。有 持久能力，学生在“需要”中养成了勤于动笔、善于思考、乐于 趣的填词活动。也训练了学生缩写的能力。 表达的良好品质。 (三)链接校本课程资源丰富习作材料 3．资源整合下的习作训练，看似零星散落在教学中，没有 丰富的校本课程资源，填补了国家教材的局限性，使得 一个系列化的训练体系。但是灵活多元的习作训练．为学生 习作训练的资源更充实，更多元。学校开设的选修课程、学生 实践语言、内化语言提供了广阔的空间和平台。