中华优秀传统文化导向的高校武术课程改革实践.pdfVIP

第36卷第2期 辽宁科技大学学报 V01．36NO．2 2013年4月 of ofScienceand Apr．2013 Journal TechnologyLiaoning University 中华优秀传统文化导向的 高校武术课程改革实践 赵雁楠 (辽宁科技大学体育部．辽宁鞍山 114051) 摘 要：为了提高高校武术课程教学质量，采用文献资料法、问卷调查法、访谈法和对比分析等方法，分析了 高校武术课程教学目标、教学内容、教学方法和教学评价中存在的问题，提出以中华优秀传统文化为导向的高 校武术课程教学改革举措，对教学目标实现中华优秀传统武术文化的传承进行深刻思考，在教学内容选择、教 学方法运用和教学评价掌控上都要渗透的中华优秀传统武术文化精髓。 关键词：武术文化；武术课程；高校；教学改革 中图分类号：G807．04文献标识码：A文章编号：1674—1048(2013)02—0184—05 民族传统体育教育是弘扬民族文化、传承民族精神的有效方式。武术是中国优秀的民族传统体育 项目之一。作为中国特有的武术文化，源于古人类之间的实战技击，以修身养性为特色，在民族文化氛 围演变中，逐步融哲学、伦理学、医学、兵学、养生学、美学等为一体，形成了具有民族特色的民族文化体 系。20世纪50年代，武术就被列入体育院校正式课程，并被列入中小学教学大纲。但是，受西方现代 体育思想的影响和冲击，以武术课程教学为主要传承形式的中华优秀武术文化生态环境并不乐观。 2011年和2012年对辽宁科技大学学生进行的体育选项课分班调查结果显示，来自14个省的学生在中 小学阶段学习或接触武术的近乎为零。国家体育总局武术运动管理中心2009年的调查数据显示[1。2]： 在全国范围内，有70％的学校没有开设武术课，有些学校以跆拳道、空手道等教学替代武术课教学；另 外，在开设武术课的学校中，教学内容多以竞技武术为主，教学采用“基本功——规范化套路”的模式。 在社会发展过程中，武术训练在衍生发展文化内容和意义的同时也严重的削弱了其技击性，使其趋 于表演性质，现代武术概念已经发展成为“群”或“类”。本文所述的高校武术类课程是较为狭义的概念， 是指以攻防技击动作练习手段，以武术知识、武术技能和民族体育文化为主要内容，融健身、防身、修身 为一体的体育实践性课程[3]。 1 高校武术课程教学问题 目前，中国高校武术类课程教学呈现弱化武术技击性套路化教学、体操教学、分段教学等特点，内容 枯燥单调，教学内容陈旧，教育理念古板，教学模式老腐[4-63，教学方法缺少特色，理论课程弱化[7]，很大 程度上削弱学生学习积极性，形成学生喜欢武术但却在武术课程中应付和不愿真正学练的尴·尬局面。 仍存在部分专业教师和学生对体育选项课程不重视的问题，随意占用或借用体育教学时间来进行其他 课程内容的学习和练习，在一定程度上影响学生学习武术等科学运动技能和知识的兴趣和态度，使学生 失去学习中华民族优秀文化传统和民族精神的时机。 收稿日期：2013一Ol一15。 作者简介：赵雁楠(1982一)。女，辽宁海城人。 第2期 赵雁楠：中华优秀传统文化导向的高校武术课程改革实践 ．185． 1．1教学目标 教育部《全国普通高等学校体育课程教学指导纲要》课程目标明确提出：让学生熟练掌握两项以上 健身运动的基本方法和技能，使每位学生都能熟练掌握一、两种中国传统的养生保健方法，养成自觉锻 炼的习惯和健康的生活方式，培养良好的体育道德风尚和集体精神以及体育文化素质和顽强的意志品 质，促进学生身心健康发展，增强适应社会的生存能力，并最终形成终身体育意识‘8|。 体育课程教学目标表明，高校武术教学课程隶属于大学体育与健康课程，重点培养学生5个方面素 质：身心健康，运动技能，道德修养，体育生活方式建立，社会适应能力。然而，目前高校武术教学中，普 遍关注的是武术套路和技术的传授和掌握，教师为完成武术单练套路教授，重视学生对某