基于职校学生健康发展的班级群体活动的设计研究.pdfVIP

2015年4月中 基于职校学生健康发展的班级群体活动的 设计研究 孥 彦 (江苏省苏州旅游与财经高等职业技术学校) [摘要]职业学校学生大多是中考失利者。帮助学生重拾信心、认识异性、进行生涯规 划、树立理想，都是职校班主任在班级建设和班级管理过程中的主要工作内容。根据这些 内容，可以创造性地设计一系列班级群体活动，帮助学生健康发展。 [关键词]职校学生心理健康班级活动 一、职业学校学生的心理特点 活动，帮助学生健康发展。 学习是学生的第一要务和主导活动，但职业学校 学生大多是应试教育体制下的中考失利者，在以往的 三、班主任班级活动的阶段实践 学习经验中受到的批评指责较多，他们的需求往往得 (一)帮助学生重拾信心 不到教师、同学的充分关注。 1．活动：介绍自己。从新生报到第一天，班主任就 根据埃里克森人格发展关键期，职校学生从心理 可以有计划地设计和实施班级活动。可以组织学生自 发展角度来说属P自我统合的关键时期”，就是认知 我介绍。鼓励每一位学生从位置上站起来，走上讲台， 能力和自我意识的增强、性意识的发展、情感的发展 在黑板上写下自己名字，然后介绍自己。如果在新生 与现实的矛盾。如果各方面协调得好，将为未来顺利 报到时，班主任已经和学生建立了初步联系，或者班 发展奠定良好的基础；如果协调得不好，则可能伤害 主任给学生以亲切的印象，这个活动往往较容易开 自己，甚至危害他人和社会。 展。活动过程中也需要班主任给予一些鼓励性的指导 语，比如可以告诉学生：“自我介绍其实只要做一个动 二、班主任班级活动的阶段设计 作——起立，后面的动作就能水到渠成。”班主任也可 我国著名心理健康教育专家钟志农编写的《班主 以这样说：“有几个同学已经介绍了自己，非常了不 任心育活动设计36例》中，归纳了职业学校学生在校 起，其他同学快让大家认识你……” 期间应完成的五个发展阶段，分别是：“重塑自我”“拨 设计这个活动的目的是为了让学生意识到：进入 云破雾～爱河浅渡～潜龙试水”“奔向希望”。这五个 新学校就是一个崭新的开始。即使中考失利或以前性 发展阶段虽然是从心育角度来探讨的，但也给职业学 格怯懦，都将成为过去。只要自己愿意，就能重新开始。 校班主任组织班级活动提供了参考框架。帮助学生重 自我介绍后学生们会发现至少他们已经被不少同学记 拾信心、认识异性、进行生涯规划、树立理想，都是职 住，在心理上学生已经初步获得了归属感和自信心。 校班主任在班级建设和班级管理过程中的主要工作 2．活动：自我推荐。一个优秀的班集体有两个条 内容。根据这些内容，可以创造性地设计一系列班级 件：一是有各司其职的班干部队伍，二是全班有共同 31 2015年4月中 努力的目标。所以班干部队伍建设对一个班级的整体 学期开学初，班主任可以郑重地跟全班学生明确本学 影响显得尤为重要。班干部的产生办法有班主任指 期的学习目标，明确本学期要参加的证书考级，复习时 定、选举、竞选以及自我推荐。比较科学的办法是在以 间、考试时间都要跟学生明确。可以和全班同学一起解 上几种方法的基础