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中小学英语自然衔接之策略 刘美兰苏州大学教育学院；苏州工业园区第五中学 摘要：中小学英语的自然衔接一直是广大英语教师关注的问 题，衔接的成功与否在很大程度上影响了学生学习英语的热情和他们 综合能力的发展。该文结合英语新课程教学实践，对初中英语教学与 小学的自然过渡做了一些新的尝试，并从内容、方法、评价和情感四个 方面提出了做好衔接工作的策略。 英语教学;中小学；自然衔接 浅谈素质教育状态下的小学英语课堂 赵 丽(江苏省淮安市洪泽湖实验小学J 素质教育是教育改革和发展的总体趋势，是社会进步、民 惯。二、预习题要和教学目标结合起来．让学生明白预习的重 族素质提高的必然要求。素质教育的全面实施对作为基础学 心所在。布置预习时根据需要可将新课中的重难点没计存其 科之一的英语教学产生了重要而深远的影响。课堂教学是实 中，因为针对性强能直接体现预习的有效性。j、预习题的设 施素质教育的主渠道，须从改革课堂教学人手。大力改革旧有 计要有一定的实践性与探究惟。四、预习题的设计要有一定的 教学模式．积极构建自主高效的课堂。 多样性和趣味性。因为兴趣是人们力求认识某种事物和从事 存素质教育状态下，构建有生命力的英语课堂。教师首先 某种活动的意识倾向，兴趣可以激发学生的求知欲，推动他们 要明确课堂教学目标．课堂教学目标的拟定是课啭教学成功 去探究和学习。五、预习题的设计蚕视过程性与评价惟，要便 的关键所在．将直接影响着课常教学效率。拟定课堂教学目 于检测．因为学生从一开始的被动要求预习，到逐渐养成预习 标．必须以学生的年龄特点和该班学牛的实际学习能力为依 的习惯需要一个过程，学生在学习时易产生惰性，所以教师必 据。教师教学应充分莺{!15【学生学习的积极性，既要把学生的发须对其英语预习情况及时地进行检查．培养学生的预习习惯， 展提到一个新的更高水平．又不能肓目地增加课堂教学任务 并且学生在完成预习作业后．在心理上是希望获得教师肯定 的数量．以免造成学生过重的课业负担。教师在拟订教学目标 性的评价的。 时。还必须考虑照顾“两头”，即对差生和优秀生凼材施教，提 讲授在课堂结构巾是中心部分。，这一阶段，教师的讲授十 出有区别的教学任务。使差生把知识、技能、技巧上的某些典 分重要：一是要讲得精，针对教学目标一一进行落实，着力抓 型缺陷填补上．同时也避免优秀生由于学习负担不足而町能 重点，突破难点。切忌烦琐和无的放矢；二是仍要高度蘑视培 表现的懒惰现象。 养学生的自学能力，善于发现教材内容与学生分析理解之间 改革课堂教学结构。课堂结构一般含有这样的三个基本 的矛盾．当学生操作困难时给予指点．切忌“以讲代学”；i是 组成部分，即预习、讲授、练习。“课堂结构”问题应引起广大小 把指导学生获得知识结果和掌握学习过程的方法结合起来。 学英语教师的高度重视，要下决心改“课前预习”为“课内预 在这一阶段．就学生来说。不仅仅是被动接受。而要运用多种 习”．改“课后练习”为“课内练习”，尽最大可能避免“课堂向两 方式投入学习活动．通过动口、动手、动脑去积极地理解新知 头延伸”的不良现象。 识．主动地学习新技能，从而特别注意解决预习中自己弄不懂 在课堂教学结构中，预习是第一个组成部分，这一阶段的 的问题，练习作为课堂结构的一个组成部分是形成学生能力 教学．是在教师的指导下。学生初步感知新课。为听讲和理解 的重要阶段．学生在教师的指导下，把在讲授阶段已经理解和 记忆的新知识．通过独立作业将转化为技能技巧。 新课做准备。英语是-f3工具性、实践性很强的学科。它的教 学目的重在培养学生运用英语进行听、说、读、写的能力。作为 改变课堂教学气氛。课堂教学气鬣，是指洋溢于课堂这个 课改第一线的教师有责任、有义务引导学生学会学习。我认为 特定环境中的情调和气息。这种情调应该是健康的、美好的、 有效的预习能激发学生的求知欲．提高课堂效率，使学习成为 快乐的．这种气息应该是和谐的、融洽的、温馨的。在小学，良 他们内在的需要。预习是一种良好的学习习惯，是课堂教学中 好的课堂气氛对提高教学质量，减轻学