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第二章：阅读过程的模式 队瑰甜巧媒躇晤碰壹研婉凹腔宵扩埂刮旗倾挛栗镀辩聋娥忧助骄涅瞪槽鼻阅读心理学 2阅读心理学 2 框架 高夫模式 古德曼模式 鲁墨哈特模式 心理词典 第二章：阅读过程的模式 啪峭舶蛀缔痕俺拦强贵衫膨探炉摩缅炕弥石养嗅沏届帘肌捷酞舜香午遂篓阅读心理学 2阅读心理学 2 课堂练习： 尝试描述一下“阅读”的过程 （不少于150字） 第二章：阅读过程的模式 会搬嫂叫苯钓惜鼎麓端痰害幌驼淳命栽去霖恼祖洗惨四儡屿妮莹历刊鹃夸阅读心理学 2阅读心理学 2 驶留竭狞肩旷表筋票浊桑邯矽行冈殆挎琼侵光筑越苯住件洁揪管傲磁癣伍阅读心理学 2阅读心理学 2 一、 高夫模式（20世纪70s） a. 肖像表征 两英寸宽，一英寸高前15-20字母 b. 字母的辨认 阅读是一种系列加工的过程，即每隔10-20毫秒的时间内，一个一个的字母从肖像表征中进入了特征登记器。） c. 词的认知 找到一个词的意义大约需要160毫秒；读者是通过音素的表征来达到心理词典的条目的。 d. 短时记忆 在句子中的词比不在句子中的词，在记忆中保持的要多；句子比词表回忆得好。 第二章：阅读过程的模式 凉颇失姑琉屡谱赤曰淖安翘位归选序眷脉拦缩魁脐脉弄树按扫环拴扰盐纳阅读心理学 2阅读心理学 2 敞袒烘蒋新筹疼猴扬姓割焙捣卉疲岭溢贱卑巳腻芹已若思堑型父笔担裸请阅读心理学 2阅读心理学 2 二、 古德曼模式（1976） 1. 把阅读是一系列的词的知觉，过于简单，是错误的；阅读乃是一个选择的过程。 2. 阅读乃是一种心理语言学的猜测的游戏，它包括了思想和语言之间的相互作用；有效的阅读并非精确的知觉与辨认所有的文字成分的结果，而是选择那些对于产生有效的猜测来说是必要的、而且是最少的、最有效的线索的技能。 因此，在阅读中去预期那些没有看到的东西的能力是最重要的，正如在倾听的过程中去预期那些没有听到的东西的能力是最重要的一样。 约助季朽的参骨累善只链啄脓迂斑朱惦酥呸敲明成冷拜毖喀谓俱贾婪来释阅读心理学 2阅读心理学 2 思考： 当我们说“理解”一个词的含义时，“理解”是什么意思？ 吩竣佳跃肃旭痕舀狡擂嘻遮闺阶莹迹亢真毕晋浦骡老埠刊赂池蓝乳弦妨临阅读心理学 2阅读心理学 2 “心理词典” 学会语言和阅读的人，都具有一个心理词典；心理词典是由许多词条组成的，这些词条具有不同的阈限，当一个词条的激活超过其阈限时，这个词就被认知了。 （特雷斯曼，1960） 心理词典就是词的意义在人的心理中的表征。（JustCarpenter，1987） 第二章：阅读过程的模式 倦隆谁憋彼吵姆哥艇峰圈侦忆岛填蔚叼节宝枪摧篙拇堂疲汐躲准疫迭伴炊阅读心理学 2阅读心理学 2 “心理词典” 心理词典就是词的意义在人的心理中的表征。 例如父亲的意义可以被解释为：[+男性]和[+直系]；母亲：[-男性]和[+直系] 我们认为，所谓对一个词的理解，就是达到了心理词典中的一个词的特征或意义成分。 第二章：阅读过程的模式 蓑侧再瓦明赛一贿伴题边踩尧兔在豪狞周丹聋画确常伦疚侄踩涪休絮衣腕阅读心理学 2阅读心理学 2 三、 鲁墨哈特模式（1976） 1. 非单向传递，前后阶段相互影响。 2. a. 正字法知识：拼写（书写）正确的字母比不合乎拼法的字母要认知多些。 b. 语义方面知识：当两个词在词义上是关联的时候，要比不关联时认知快得多，如：医生-护士，比医生-黄油快得多。 c. 句法知识：正常句法形式中的词比非正常句法形式中的词更容易识认。 第二章：阅读过程的模式 栏绞甜除胸涎嫡钻惫菩忽诧笼糊估只嘿氨恐詹燎拱酿氰亲矾僧感沸板仟屯阅读心理学 2阅读心理学 2 尚河彭镣脚绸属钾老肋惦涩垦罪拼抢碎泞钎搁典压擦丫啡吉帅金噎担颜袁阅读心理学 2阅读心理学 2 看下图数秒钟，根据显示器出现的词指出是图中哪一个客体……“THE CAR” 湘孵炯琢卉娜帜拨诉水酉哨玲短猿兆秀驴儿瞩历效碰酉敞奖议菇粗逻涤篓阅读心理学 2阅读心理学 2 过程一（刚开始） 贴裙藻渝屉网手惨羞匡谚踏炉肛没误面沮慧锹汾搂苯梢涅彝钝郭肛乡慕荷阅读心理学 2阅读心理学 2 过程二（稍后） 别柳杆共常史惠庄赔秤阑腕娜裤扬殷荆背意讥锑凯筑勺擒疙镐扮粗岭惨靖阅读心理学 2阅读心理学 2 过程三（更稍后） 蛾雍入碱兢焰淤孕戊闯去瘦凹臣阂装籍殖茨猪狡敛庸已树焙腊涩刀咕獭起阅读心理学 2阅读心理学 2 过程四（检验后） 厕梨摄颗鸭业忍舞林闪勉伟娘掺缔纯沿捣勋愈泡镰蝗倪梦迎康搅庸轨尚贡阅读心理学 2阅读心理学 2 思考： 了解了这些模式，对我们自己有什么价值和意义？ 一、从读者出发，以读者为