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从生活实践谈新课标中数学练习的设计 李小平 (兴化市海河学校，江苏兴化225700) 数学知识的获得与巩固，必须依赖于练习。课堂作业和课 校广播操比赛中排成5排，每排有8人。一共有8x540名学生参 后练习是课堂教学的延伸和继续，是数学教学中重要的环节。 加比赛。”等等。学生在丰富多彩的生活实践中搜集了有关感性 它直接影响到数学教学质量。合理的练习是学生学习数学、发 材料．并经过思维加t，生成了多个解决生活实际的数学问题。 展思维的一项经常性的实践活动。也是师生信息交流的一个 这样的练习．学生的思维是自由的．活动是自主的。虽然有 窗口。新课标下的数学练习，应如何设计才能体现它的效度， 些学生说的尚需斟酌．但他毕竟去思考了、努力了，这就是成功。 突出现实性、发展性和活动性?笔者对此作一探析。 二、设计生活课堂。变抽象概念为具象实践 一、突出学习自主性。发现生活中的数学问题 新课标指出：“数学学习中教师的‘教’和学生的‘学’必须 坚持学生主体原则．自主练习是学生身心发展的客观需 是开放而多样的。”课堂练习是使学生熟练地掌握知识，培养 要。在教学过程中。教师只有唤起学生的主体意识，调动学生 思维品质的具体措施。练习要减少指令性的成分，增加练习的 的自主力量。才能促使全体学生自主学习。 开放性．以使学生的思路更广阔、更灵活。 教育的核心是让学生学会学习、学会做人。而教师作为练 所谓开放性的练习．其实是相对于条件完备、结论确定的 习设计的策划者。必须尊霞学生。充分发挥学生的主体作用， 封闭性的问题而言的。其特征是一般没有现成的算法与确定 让学生做练习的主人。做自己的“练习”。实践证明。并不是每 的答案．要求解题者去假设、猜想、验证．并要求解题者善于联 一个学生对相同的练习都能承受．因此．教师设计练习须考虑 想、敢于创新，具有灵活运用知识的能力，能使思维辐射到与 不同层次的学生的学习需求．尊重差异．尽可能地设计不同层 问题相关的一些知识点上。因其特点，开放性练习情节更富有 次、不同功能的练习。供学生自主选择训练。引导学生积极思 挑战意味．能令课堂教学更加生动活泼，更能激起儿童潜在的 维，掌握知识，形成技能、技巧，促进每一位学生通过自己的努 好奇心和好胜心。它的设计一要适合学生的思维特点，二要能 力得到主动发展。 具有让不同水平、不同方法、不同个性的学生都有机会表达自 如在教学“8的乘法口诀时”．教师可以设计让同桌之间互 己的数学思想。获得成功的体验，其根本目的是为学生的思维 说一句带“8的乘法算式”的话．学生说：“我家有8张椅子，他家 发展服务．促进学生从模仿走向创新。 如一年级学习了“元、角、分”后，笔者设计了这样一次开 也有8张椅子，一共有16张椅子，算式是8x2=16。～二(1)班在 ③第五个式子中关键是看分子还是分母?(学生有的说看 情。这既能较准确地反映出学生的学习水平和能力，又能充分 分母，有的说看分子，有的说两个都要看。) 调动学生的积极性．同时还能帮助学生树立良好的自尊心和自 ④网顾分式的特征中后面两句话有何发现?请问第五个式子 信心，提高学生学习数学的兴趣。 到底是否是分式?(学生这时弄明白了第五个式子也是分式。) 2．加强学生与学生之间的评价交流。在课堂教学中，教师 学生先思考后回答再讨论。最后教师进一步指导，学生把 要让学生真正成为“数学学习的主人”，就要适时地引导学生 自己的思考和教师的指导结合，不仅能轻松掌握知识的重点， “反思”。反思自己和同学的认识有何不同点；反思自己和课本 而且会对难点和疑点有新的认识．从而有助于迸一步的学习． 上的结论有何不同：反思自己和同学的解题思路与方法是否 这种科学的双向性的教学活