儿童汉字练习：纸笔手写与键盘拼音输入的效果比较-心理学报.PDF

心理学报 2016, Vol. 48, No.10, 12581269 Acta Psychologica Sinica DOI: 10.3724/SP.J.1041.2016.0 1258 儿童汉字练习：纸笔手写与键盘拼音输入的效果比较* 1 2,3 2 2 陈京军 许 磊 程晓荣 刘华山 (1 湖南科技大学教育学院心理学系, 湘潭 411201) (2 华中师范大学心理学院, 武汉 430079) (3 江汉大学教育学院, 武汉 430056) 摘 要 在学校情境下, 采用纸笔手写和键盘拼音输入练习汉字的实验任务, 比较了 75 名小学六年级儿童 在两种练习方式下的汉字学习及复习效果, 并进行了保持效果的追踪。结果发现, 纸笔手写和键盘拼音输入 对儿童的汉字复习具有同等积极作用 , 在再认选择和回忆书写上效果均相当 ; 对儿童的汉字学习积极作用 不一致：在再认选择上两者积极效果相当, 但在回忆书写上 , 手写明显优于拼音输入。另外, 经纸笔手写和 键盘拼音输入复习和学习的汉字 , 其记忆保持随时间变化的趋势一致。以上结果说明了对具有书面语言经验 的儿童, 拼音输入与手写都有助于形成和巩固汉字在心理词典中的义音形联结 , 但手写动作更有利于汉字 从正字法代码向书写动作程序的转换; “提笔忘字”现象可能是正字法遗忘的结果, 并非由使用拼音输入法造成。 关键词 纸笔手写; 拼音输入; 汉字 ; 再认 ; 书写; “提笔忘字” 分类号 G442 1 引言 词心理表征中可能存在着手写动作成分, 手写包含 的操作动作在促进记忆的编码和(或)提取方面可能 基于数字设备和网络的文字信息处理及社会 具有键入所没有的优势, 即“手写动作优势假说” 。 交互方式的运用, 使人们对语言文字的运用呈现出 如是, 键盘敲击代替手写改变学习的动作条件, 可能 一个重要的变化：在办公、作业和社会交互中的书 会影响字词的心理表征(Longcamp, Boucard, Gilhodes, 面语言产生(written language production) 中, 传统 Velay, 2006), 甚至在更为广泛的层面对个体产 的纸笔手写(handwriting)方式逐渐被键盘 (或虚拟 生深刻的影响(Konnikova, 2014) 。 键盘)输入(keyboarding/typing)方式所代替, 该趋势 国外研究者已经注意到, 键入和手写在单词和 正 蔓 延 至 基 础 学 校 中 的 少 年 儿 童 (Longcamp, 字母学习方面可能存在一定的效果差别。早在 1990 Zerbato-Poudou, Velay, 2005) 。 年, Cunningham 和 Stanovich (1990)就采用被试内 从外在书写方式看 , 键盘输入相对于手写有其 设计 , 考察了小学一年级学生分别用手写、计算机 独特的优势(例如速度以及可辨性等), 但过度使用 输入和字母方块排列方法学习拼写的效果, 发现手 键盘则可能导致手写的速度和流畅性下降, 书写动 写与键入的后测再认成绩相当, 但拼写成绩显著优 作 技 能 退 化 (Sülzenbrück, Hegele, Rinkenauer, 于计算机键盘输入。由于该研究并没有控制被试对 H