名著导读练习系统认知过程维度分析.pdfVIP

2012年第 1O期 (总第304期) 教育科学论墙 名著导读练习系统认知过程维度分析 ●李彩彦，曹利钦 摘要 ：练 习系统是语文教科书的重要组成部分 ，其重要性不言而喻 ，采用安德森二维 目标分类 法中认知过程维度对人教版高中语文必修教科 书中“名著导读”练 习系统进行分析．以期为语文教科 书建设和语 文教学提供参考。 关键词 ：认知过程 ：高中语文教科书：练习系统 中图分类号 ：G42 文献标志码 ：B 文章编号：1673—4289(2012)10—0014—03 教科书改革与建设是课程改革的重要内容 ，人 提出建议 教版《普通高中课程标准实验教科 书·语文 (必修 )》 (二)研究工具 (以下简称人教版高中语文必修教科书)是课程改革 安德森等认为教学 目标 旨在促进保持知识和迁 的成果之一 ，作 为教科书重要组成部分 的练习系统 移 ，在对布卢姆教育 目标分类学修订的基础 ，} ，把原 必然成为研究者关注的内容。安德森等认 为认知过 来一维 的认知分类修订为认知维度 、认知过程维度 程依赖于它所用 的教材 ．以现行人教版高巾语文必 二维。认知过程是指学习者头脑内部对不 同知识的 修教科书中“名著导读 ”的练习“思考与探究”为例 ， 认知操作 ．相当于对不同类型知识 的掌握程度 ．认知 参照安德森“认知过程维度”，对“思考与探究”进行 过程维度包括六大认知类 目十九个认知过程亚类 ： 分析 ，以期为语文教科书建设和语文教学提供参考。 (1)记忆 ：从长时记忆库 中提取相关信息 ，包括再认 、 一 、 研 究设计 回忆 ；(2)理解 ：从 口头 、书面和画面传播的教学信息 (一一)研 究对象 、方法和 内容 里建构意 义 ，包括解 释 、举例 、分类 、总结 、推断 、比 运用安德森认知能力完善分类学 ，从认知过程 较 、说明 ；(3)运用：在给定的情境中执行或使用某程 维发埘现行人教版高中语文必修教科书中 “名著导 序 ，包括执行 、实施 ，执行 即把某程序运用到熟悉的 读”的练习进行分析，即对练习巾题 目描述预期认知 任务 ；(4)分析 ：把材料分解为它的组成部分并确定 过程的动词加以 分。泰勒认 为“称述 目标的最有用 各部分之间如何相互联系以形成总体结构或达到 目 形JIl==是按照行为类别和内容两个维度称述 ，行为类 的 ，包括区分 、组织 、归属；(5)评价 ：依据标准或规格 别指意欲通过教学发展 的学生的行为类型”，“目标 做出判断 ，包括核查 、评判 ；(6)创造 ：将要 素整合为 称述包括 一个动词和一个名词，动词一般描述预期 一 个新的内在一致或功能统一的整体 (“产品”)，包 的认知过程” ．具体做法是 ：把题 目中的每一个行为 括生成、计划、产生(创造)。 动测划分 ·个认知活动点 ，然后依据安德森认知 二、结果与分析 过 维度 ．按照记忆 、理解 、运用 、分析 、评价和创造 (一 )名著 导读练 习中认知过程维度各 类 目练 八人类认知类 日及其 卜九个亚类 ，对“名著导凌”中 习题概 况 的“心考 j探究”的题 目进行归类 ，并统 计其题 目的 人教版高中语文必修教科书中，名著导凄板块 认识活动点的数苗 、比例 ，进而描述人教版高中语文 的“思考 与探究”共 30道练习 ，依据描述预期 的认知 必修教科书中 著导凑“思考与探究”的认知类 目状 过程的行为动词可以细分为 51个子问题 ，分析 盘