听写作文练习对外语学习促进作用的实验研究.pdfVIP

2008年第5期 教哼探童 No．5。2008 (总第203期) EDUCAT}ONEXPLORATION SerialNo．2ID3 听写作文练习对外语学习促进作用的实验研究 王天发8，林旭“ (海南大学a大学英语部；b海南大学外国语学院，海口570228) 摘要：实验表明，听写作文练习能有效提高外语学习中学生听力理解、听写、听写作文及命题作文的能力。 关键词：听写作文练习；外语学习；促进作用 中图分类号：C．-420 文献标志码：A 文章编号：1002—0845(2008)05一0046—02 听写(dictation)是一种常用的测试手段和教学手段。听 一、研究问题 写形式包括填空听写(spotdictation)、全文听写(I|ict0—嘲)、听 写作文(dicmo—comp)等多种形式。听写作文是一种将听和1．听写作文练习是否能提高听力理解水平7 写结合的听写形式，要求听者边听边记录下关键词，然后将 2．听写作文练习是否能提高听写能力? 所听文本复原或写出其大意。听写作文和全文听写都要求 3．听写作文练习是否能提高听写作文能力和命题写作 学生边听边记录关键词语，然后根据笔记和记忆写出与原 能力? 文意思一致的短文。不同的是全文听写强调写出的短文在 本研究不考察听写作文练习对语言学习其他方面的影 语言和结构两方面都要尽量与原文保持一致，多用来练习 响，如阅读能力、口语能力等。 和巩固学过的语法知识，而听写作文则给予学生更多的写 二、研究设计 作自由，还需要对原文的结构进行适当调整。由于两种听 写形式都要求学生记笔记然后写短文，本文将两者合称为 1．研究对象 听写作文。大学英语四六级考试中用的是填空听写，因为 参加本研究的学生来自大学一年级4个自然班(实验组 这种形式便于操作。 ％人，对照组99人)。两组学生在实验前的测试中，各项成 作为测试手段，听写能综合考查学生多方面的能力和 绩均无显著区别。他们在课程设置、教学管理、作业量、空 知识，如听力理解能力、基础语法知识及其应用、词汇知识、 闲时间和学习风气等影响学习效果的各方面都处在同一水 逻辑推理能力、标点符号知识和书写能力等等，能准确反映 平上。课堂教学的各种材料都一致。承担教学的2名教师 一个人的总体语言水平nj。听写是有效的测试手段，已经 教学能力相当，且每周交流一次以确保教师因素不会干扰 得到学术界的广泛认同[2][3|。2005年lo月公布的新型大学试验的有效性。 英语四级考试样题已经将听写作为必考项目。我国英语专 2．研究工具 业四级统考一直将听写作为必考项目，其听写成绩与整份 实验为期20周，每周两次听写练习。第一次练习为全 试卷的成绩之间相关系数都在0．8以上，证明听写项目的效 文听写，要求学生将所听短文复原。第二次练习为听写作 度非常高…【3【。 文，要求学生在听完一篇约300字的短文后写出约100字的 听写也是有效的教学手段。杨满珍在广东外语外贸大 文章大意。对照组每周同样进行两次听力训练(材料相 学非英语专业学生中进行了为期16周的听写教学实验。她 同)，但在听完后只做理解练习，不写作。 用填空听写(spotdictation)为手段，在实验组每周做两次听写 实验前、后各进行了一次测试。前测和后测均由听力 练习，每次约lO分钟。她的实验表明，填空听写练习对提高 理解、复合式听写、听写作文和命题作文四部分组成。所有 学生的听力理解