从图式论看阅读前导对中国学生英语阅读理解的作用.PDFVIP

　　第 22 卷 　第 5 期 解放军外国语学院学报 Vol . 22 　No . 5 　　1999 年 9 月 Journal of PLA Foreign Languages University 　　Sep . 1999 　　 从图式论看阅读前导对中国学生 英语阅读理解的作用 ———一份实验报告 李 　平 　齐 　萌 摘 　要 　阅读前导这一概念是应用图式阅读理论指导阅读理解的一个实例 。通过实验证明: 1) 补缺前 导和激活前导这两种阅读前导都能提高阅读效果 , 其中激活前导的辅助作用更为显著 ; 2) 由阅读前导引出 的背景知识与语言能力共同对阅读理解产生影响 , 且背景知识的作用更大 。该实验除具有一定的理论意义 外 , 还具有指导外语阅读教学的实践意义 。 关键词 　图式阅读理论 ; 阅读前导 ; 背景知识 ; 语言能力 中图分类号 　H3193 　　文献标识码 　A 　　文章编号 　1002722X (1999) 　　1 . 前言 以往对阅读前导的研究通常选择以英语为母语的读 ( ) “图式” schema 这一概念最早出现于希腊哲学中 , 者作为研究对象 , 而且两种前导的作用多被分开探讨 , 发展迄今 , 在人工智能和认知心理学领域发挥了巨大的 很少对它们进行对比研究 。为弥补这些空缺 , 笔者尝试 作用 。该理论描述了人获得的知识如何在大脑中储存起 通过实验 , 调查这两种阅读前导在中国学生英语阅读过 来 , 并在相互关联中如何构成一个完整的信息系统 。随 程中所起的作用 , 并考察背景知识和语言水平对阅读的 着认知学的发展 , 图式已被运用于解释与认知存在紧密 交互影响 。赫德森 ( Hudson , 1982) 曾用实验方法证实 , 联系的语言习得过程 , 尤其是阅读理解过程中 , 并由此 成功运用相关图式可以帮助读者弥补语言能力上的不足 。 诞生了一种新的阅读理论 ———图式阅读理论 。这种理论 他的实验还表明: 背景知识一旦触发 , 在阅读中会 比外 将阅读解释为读者所具备的背景知识与材料信息之间相 语能力发挥更大的作用 , 而且图式的影响对外语水平低 ( ) 互作用的过程 interactive process 。根据该理论 , 读者在 的被试尤为显著 。 自下而上 (bottomup ) 解读文字信息的同时 , 还需不断 基于前人的研究 , 本次实验有待检验的假设如下 : ( ) ( ) 运用已有的图式自上而下地 topdown 对这些信息进行 1 补缺前导和激活前导都能提高阅读效果 ; 预测 、判断和纠正 , 两种信息处理方式在话语分析和理 (2) 与补缺前导相比 , 激活前导的辅助作用更为显 解过程的各个层次上同时进行 , 缺一不可 。 著 ; 图式阅读理论为阅读研究及教学提供了科学的理论 (3) 由阅读前导引出的背景知识与语言能力共同对 基础和实践指导 。语言教学研究人员逐步认识到 , 为提 阅读理解