小课题研究结题报告教材.doc

小课题研究资料 《农村小学生英语口语的现状及其对策的研究》 结 题 报 告 一、课题的界定 英语口语是作为沟通、交流思想情感的语言表达方式，其很大程度表现为对事物的语言概述能力。小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力,我根据我校农村小学生的特点，研究如何调动学生说英语的主动性、积极性，养成学生开口大胆地说英语的习惯。 二、课题提出背景 1、英语口语的重要性随着社会的高速发展和经济的全球化，英语作为最重要的信息载 体之一，以成为人类生活各个领域中使用最广泛的语言。因此，英语 也成为我国对外开放和国际交往的重要语言工具，英语在我们的生活中扮演着越来越重要的角色,提高学生的英语口语表达能力已成为社会的迫切需要。 2、《小学英语课程标准》的要求 2000 年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求， 小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能 力。 3、农村小学生英语口语的现状 （1）农村小学英语课程开设晚，重视程度不够 。在我国，长时期存在着城乡差别，农村比城市落后，农村的小学英语课开设较城市晚，起步慢。由于它是一门新课程，学校重视还不够，还没有与语文、数学放在同等的地位；同时英语教学师资、设备、 经验等也就相应不足。我校是从三年级才开设英语的， 每周2 节课，这样将会给教师组织英语口语训练带来一定的困难。 （2）学习英语口语意识不强 在现阶段，由于各级各类考试还不重视口语能力的测试，重读写， 轻听说的观念仍然根深蒂固。因此广大家长和学生认为口语并不重 要，英语成绩是靠最后的一张考卷来评定的。甚至有些教师也有这种想法，因而忽视了平时的口语训练。就我这来看每次的英语考试听力也就在40 分，根本没有口语表达测试。 （3）学生没有良好的语言训练空间 农村的家长学历不高，有的甚至小学还没有毕业。他们绝大多数都不会说英语。平时，学生所听、所想、所说的都是母语汉语接触，英语的机会要比城市少得多；虽然近几年政府、学校在学校的硬件上下了很大的功夫，教学环境有了极大的改观，学校的教学资源、多媒体教室，语音室、教材配套的挂图、卡片都有了保证，但英语教师的缺乏，教学任务的繁重，在一定程度上制约了学生口语锻炼的机会。且对于目前六年级的学生来说有点太晚。 （4）学生的焦虑心理 大多数学生在进行口语表达时，本来所学的英语知识有限再加上内心焦虑紧张，表达是语无伦次，错误百出。这样学生就越紧张害怕， 越紧张害怕就更容易出错。使学生有惧怕心理，导致学生不敢开口， 避开了各种语言交流的实践活动， 三、理论依据 英语是一种交际的工具，英语教学的目的是培养学生使用这种交际工具的能力。学好口语至关重要。口语是人们用语言叙述事物内容、 交流感情的重要手段，而并非简单的口语对话，小学阶段是新的起步阶段，我们应利用灵活、适当的方法，逐步来提高学生的口语水平。 2000 年颁布的《小学英语课程标准》明确指出，小学英语教学主要目的是使学生获得初步运用英语的口语交际能力。英语教学的目的就是培养和发展学生使用这种交际工具的能力，英语教学的中心应着眼于口语能力的培养。根据小学生的年龄、心理特点及发展要求， 小学阶段的英语教学应侧重于培养学生学习兴趣和英语口语表达能 力。 四、课题研究的目标 1、转变英语教师在英语教学中的观念，优化教学的组织形式， 使之趣味化、生活化，能够考虑小学生英语学习所需要的条件因素， 并大量的、充分的创设这些条件，来培养学生的日常交际的基本能力 和养成良好的口语交际习惯，全面提高小学生运用英语的素质。 2、探索提高英语口语交际的途径，初步构建小学口语表达的教学模式。 3、提高学生对英语学习的兴趣和英语学习的实际效果，让学生 在生活中能够自觉的吸纳相关信息，更新知识，提高英语口语表达的 能力。 五、研究的步骤： 本课题的研究时间（2013-9-1 至2014-5-31） １、准备阶段（2013.9 .1——2013.9.30） 学习相关教育理论，客观分析小学生英语口语能力现状，进行课题研究的论证和研究方案的设计，制订并完善课题方案。 2、研究阶段（2013.10.1——2014.5.25） 制订实施计划，有目的地进行英语口语表达的教学研究。 3、总结阶段(2014.5.26——2014.5.30) 全面总结课题研究工作，整理资料，汇报成果，并结题。 六、课题研究的实施过程 如何在小学阶段让学生既能掌握英语基础知识，又能提高学生的英语口语表达能力呢？我从以下内容研究： （一）理论学习。我作为农村