2015年高考二轮备考交流.pptVIP

■从课堂教学、能力训练看： 知识和能力脱节——有的课堂只讲解知识、落实知识，检测知识，忽视能力培养； 重形式、轻内容——有的课堂有能力训练，但把思维训练的重点放在解题能力的训练和提高上，缺乏对学生思维品质的培养和提高。 ■能力培养重口头强调，轻实际操作： 提高学生的概括能力，是发展学生学科能力的重要环节。 一切学科能力的形成和发展都必须以概括为基础，学生的学科能力正是在获得学科知识的基础上通过概括化而形成的。 在政治课教学中，我们必须引导学生灵活迁移知识，做到举一反三，同时，贯彻理论联系实际的原则，培养他们以大量感性材料中提炼中心内容的归纳综合能力，并逐步提高其透过现象抓住本质的抽象思维能力。 与其课外---不如课内 小段材料---先易后难 从零做起---逐句概括 合并组合---段层信息 开卷有益---概括教材 贵在坚持---时间效应 教师由繁重的常规教学任务中解放出来： 做一个研究者 做一个诊断者 做一个管理者 研究者研究什么？研究高考，研究学术前沿，并运用到备考 教学中去。 诊断者诊断什么？诊断学生存在的问题和弱项（包括知识、 技能和答题规范），并设法弥补解决。 管理者管理什么？瞄准学生群体的弱项，设计一种机制，让 提高成为大面积的共享，而不是少数人的专利，进而种下成 为名校的基因。 晚读制度 学生教材基础不牢怎么办？ 江西临川一中：笨笨的坚持，稳稳的收获 题库建设 学生老犯类似错误怎么办？ 临界转化 差-中-优生可否循序转化？ 四川绵阳中学：好题库与错题库 山西忻州一中：举一练三，举一反三 其他问题 祝各位在高考中收获成功！ 谢谢大家！ 对于过程稍显复杂的问题，如果能让学生在平时的训练中养成这样的习惯（思维拆分）， 那对提高复习备考效率来说是有极大的帮助的！ 例：语文老师这样做 降低门槛，化繁为简， 化难为易，操作性强，使考生 易于接受，才是有效的能 力培养。 作文的难处 三（3）班 陈某某 ? 每次一听到要写作文，总感觉有些郁闷，这种烦恼伴随了我三四年 。上学期暑假写5篇读后感，开学交上去因为字数不够被退了回来， 后来我写到凌晨2点多才写完。 所以，我特别怕写作文，也讨厌写作文。每次听到写作文，我觉得头晕脑胀。每次期末考试，也是在作文那部分拉分较多。学校的语文曾老师没少为作文为我“结缘”， 也和我说过很多次，但我觉得写作文在我眼里其实是一件很困难的事。 每每看到同学在讲台上眉飞色舞地与我们分享他的“大作”时， 我就羡慕得不得了，希望自己也有一天能在大家面前读读自己写的文章。 现场调研：这样的学生数量多少？他们的实际问题在哪里？ 离题 游离 结构混乱 无话可写 高考作文评分标准 一、基础等级 简单地说，在基础等级中，考生要做到的是“入格”，写合格文 。 “题意”：切合--符合//离题 “中心”：突出--明确//不明确 “内容”：充实--较充实//单薄—不当 二、发展等级 发展等级中，考生要做到的是“出彩”，写个性文，精彩文。 作文要想拿高分，必须在发展等级上做足文章。 就发展等级而言，必须抓住四个关键词：深刻、丰富、文采与创新。 怎样帮到他们：向满分作文-优秀作文看齐？ 化难为易的出路 离题 游离 结构混乱 无话可写 素材库：1天看1篇素材 微作文：就上述素材写200字拓展文字 要求：切合素材的题意 招数：联-挖-辨-析-比。。。 半月谈：半月安排一次 思维导图：分析范文的思维结构 框架作文：模仿构建自己的框架 老师放手， 让同学去评比 例：历史老师这样做 概括材料信息回答问题 结合所学知识回答问题 第一句话中心意思 第二句话中心意思 第三句话中心意思 第四句话中心意思 意思相近或联系 密切的进行合并 概括材料信息 用自己的话进行概括 越精炼越好 概括材料信息回答问题 结合所学知识回答问题 教材第一页概括 教材第三页概括 教材第五页概括 教材第七页概括 剔除与材料信息 相同的 结合所学知识 用自己的话进行概括 越精炼越好 训练相关 基本问题： 训练量大，师生疲累，如何加强针对训练？ 您不想说点什么吗？ 一：分层训练设计 1-分层设计-基础再现 解决考生基础不牢的问题 【知识不变 角度不变】 以教材上的知识和角度为本， 设计同类试题，起到举一