探寻四面体外接球球心位置.pdfVIP

22 上海中学数学·2014年第9期 探寻四面体外接球球心位置 655000 张国坤 云南省曲靖市第一中学 李 晶 如何处理多面体的外接球的问题?关键在于确 面ABC内过点A与AB垂直的直线为y轴，建立 定球心，由球心的位置求出半径，从而解决其他问 如图的空间直角坐标系．则A(O，o，0)、B(c，0，o)， 题，由于空间不共面的四个定点确定唯一的球面，对 设D(z}y，z)． 于任何多面体的外接球面的问题，都可以先选定四 个顶点确定其外接球球心，求出半径，再解决与其他 顶点相关的问题． 四面体外接球球心在哪里呢?对于特殊的情 A 形，如同一顶点出发的三条棱两两垂直、有一条侧棱 与一个表面垂直、侧棱长相等的三棱锥等，利用特殊 的空间关系，容易确定外接球球心和半径．对于任意 一个四面体，如何确定其外接球球心和半径，下面介 甾1 绍一个“万能”的办法，先讲算理，再进行例示． 记么BAC=口，点C在角a终边上，则C的坐标 已知四面体ABCD中，AB=c，BC=口，CA=6， 为C(6cos口，6sim。O)． DA—d，DB—P，DC一．厂，确定这个四面体外接球球 心位置，求其半径． 在△ABc中由余弦定理褥c。豫一掣， 记四面体ABCD外接球球心为0、半径为R， △ABC外心为O。、半径为r，由OA一0B羔OC=R siila。√r=i鬲百2爰斩玎矿i万巧=丽可而，其 知001上面ABC． 中乡=÷(口+6+c)为△ABc的半周长． 如图1，以A为原点、AB所在直线为z轴、平 =CD，由两组对边分别相等得平行四边形．若分离 3．规范几何语言。形成良好素养 出如图8所示基本形，则可通过顶角相等的两个等 几何学习中，学生几何语言的规范表达是重中 腰三角形说明底角相等，或者由△AMN与△ABC 之重，是需要逐步形成的良好习惯，是数学素养的重 相似得到底角对应相等，从而得到BC与MN平行，要体现．首先，教师要注重自身在数学语言表达过程 再通过一组对边平行且相等得平行四边形．学生解 中的规范性、准确性．教师是学生模仿的对象，是学 法很多，各有千秋．由此可见在平时教学中，需要引 生的榜样，学生的几何语言最初源于模仿．比如，延 导学生重视基本图形的积累，熟悉一些基本图形的 长线段AB，反向延长线段AB，角的内部，有且只有 特征和结论，这样更有利于学生化复杂为简单，化生 等等都是学生难以表达的．教师的示范潜移默化中 疏为熟悉，从而迅速抓住解题关键，发现解题思路， 影响着学生，促进学生良好表达习惯的形成．第二， 加快解题速度．因此，教师在平时教学中，要重视基 让学生经历从文字语言、图形语言到符号语言的转 本图形的积累，培养几何直觉，以期提高学生思维品 化过程，引导学生自主运用几何语言来描述图形、解 质，实现学习效益最大化． 释概念、说明定理并进行推理．在此过程中，教师要