2016国培作业2《小稻秧脱险记》信息化教学设计模板.docVIP

信息化教学设计模板 姓名 电话 xxxxxxx 学科 小学语文 年级 三年级 邮件 单位 教学设计 教学主题 一、教材分析 二、学生分析 三、教学目标 四教学环境 简易多媒体教学环境交互式多媒体教学环境网络环境教学环境移动学习 五、信息技术应用思路突出三个方面：使用哪些技术？在哪些教学环节如何使用这些技术？使用这些技术的预期效果是？ 我运用电子白板来辅助教学，让学生解读文本、体会作者所表达的真情实感，引导学生表达自己对亲情的理解，训练学生的听说读写能力，教学内容是不少的，而教学目标也是挺高的，但是课后学生的反馈是不错的，可以说，电子白板的使用帮了我大忙。面对学生阅历有限，对时代背景不了解，知识面不宽，对课文中蕴涵的深情很难准确地把握和感受等实情，我运用电子白板和多媒体进行语文辅助教学，就能化难为易，我在课件设计中，首先利用计算机媒体调控自如的优势，将语言文字所描述的内容变成形、声结合的立体交叉，以造成特殊的情境，叩击学生心灵，将学生的情感流向引入文章主体，从而更好的把握了文章的主旨，也加快了课堂教学速度，扩大了教学容量。 六、教学流程设计（可加行） 教学环节 （如：导入、讲授、复习、训练、实验、研讨、探究、评价、建构） 教师活动 学生活动 信息技术支持资源方法手段等 （一）组词导入，质疑问难 1、教师出示字“险”，要求学生组词并解释。 ?过渡：今天，我们要学习的一个童话故事是讲小稻秧脱险的，和老师一起书写，把课题补充完整。 板书课题 读了课题，你有什么疑问吗？ 1、学生识字、组词、解释词语意思（脱险：脱离危险） 板书课题，朗读课文课题：小稻秧脱险记。 生思考并提问 设计意图：让学生对课文有一个整体的认识，再带着问题读书，学习任务明确，学习积极性也高了。 （二） 初 读 课 文 ， 感 知 内 容 。 1、下面就请同学们带着这些问题自己读读这个故事，但是老师对你们的读还有如下要求：（出示） 2、检查认读生字词情况。 学会概括故事内容。 1、根据要求读课文 2、认读生字、词。开火车读。去掉拼音读。一人领读。 3、生用词语概括故事 （三）再读课文，理清层次。 1、通过初读课文，我们知道了课文的主角是小稻秧和杂草，（板书：小稻秧、杂草）刚才同学们用一段话来概括故事的主要内容，其实可以浓缩成两个词语，板书：遇险、脱险。同学们看看课文的哪几小节是写遇险？哪几小节是写脱险的？ 2、师：文章要多读几遍，才能更好地明白内容，让我们一起把课文再读一遍。提出要求：声音洪亮，吐字清楚。 2、分角色朗读：男生读遇险部分，女生读脱险部分。比比看谁读得更好！ （四）精读感悟，学习遇险。 过渡：美丽的稻田里发生了激烈的争吵。今天，我们一起到田野里走一走，瞧瞧那里发生了什么事？ 为什么发生争吵呢？指名读。 杂草是怎样抢营养的呢？感悟理解词语（团团围住、气势汹汹、嚷道、蛮不讲理、不由分说、一拥而上、拼命） 演一演。同学们，你们能把杂草跟小稻秧抢营养时那种激烈的场面演出来吗？要求，请同学们仔细看，看看演杂草的同学演得好不好。评价表演。 面对这群蛮不讲理的杂草，小稻秧怎么样了？ 小结:板书:?通过刚才的表演、朗读，我们感受到了杂草的气势汹汹。板书：气势汹汹。至于脱险部分，我们留到下节课再学习。 生：发生激烈的争吵。 生：一群杂草来抢营养。生读。 演一演。分小组表演：一名同学扮演小稻秧，请六名同学扮演杂草。先练习，后展示。 生找到相关句子回答。 设计意图：课文中的情景在教师的巧妙创设下自然而然发生了，同学们在不知不觉中扮演了角色，孩子们在潜移默化，欢快轻松的氛围中明白了词语的意思，将机械教授转化成为孩子们自发的学习认识。 （五）布置作业，巩固课堂。 1、学写生字。 2、继续练习有感情的朗读课文。 七 积极质疑，自由感悟，表达独特感受。　　首先，我创设情境抛出悬念，让学生带着问题去读书，目的是让学生对课文有一个整体的认识。再让学生在读书的过程中划出自己不理解的地方，通过读书、表演等方式来解决问题、理解词语，这些都是读通课文的基础。“气势汹汹、蛮不讲理、不由分说、一拥而上”等等这些词语都是学生画出的不明白的地方，使自己在阅读中发现的难点，也的确是本课需要理解的重点，这些词语与理解课文密切相关。在教学时，我没有单方面的向学生灌输词语的意思，也没有让学生死记硬背字典上的解释，而是通过师生表演借助情境去启发学生，让学生自己去感悟自己对词语的理解。他们都通过生动表演，轻松的理解了课文的内容和这些词语，又通过有感情的朗读将自己独特的阅读感受表达了出来。朗读应是体验文章情感的重要手段，朗读有助于学生用整个心灵去理