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在网络环境下小学语文读写教学的反思 　 ──《桂林山水》教后感 　 上海市虹口区昆山学校　宋　俊 　 　 　　新的时代对人才必然有新的要求，我们的教学也必然要进行改革以应对时代的进步。网络环境为我们的语文教学提供了技术支持，同时也对我们的语文教学提出了新的要求，如何利用互联网进行语文读写结合教学？本文对此问题以《桂林山水》为例进行探讨。　　我上了一节网上教学的研究课，以运用信息技术贯彻新的语文教学大纲为出发点，具体要求：　　１、以培养学生的创新精神和实践能力为目标；　　２、读写结合。下面就是我对这次研究课的实践探索和教后体会。一、实践探索　　根据信息时代的特点、新大纲的要求，结合本课的内容和信息技术的优势，本课的设计思路是：　　１、以培养信息时代的读写能力为出发点。　　２、以探究和协作为主要的学习方法；借助网络资源进行自主学习，培养学生收集、利用、筛选、加工信息的能力。　　３、以从整体上提高学生的语文素养为归宿。　　本课教学环节是：　　１、把先前下载的桂林山水美景展现在学生面前，激发学生学习兴趣。　　２、品读欣赏，描述漓江：　　　⑴　根据自学提示学习第二段，不理解的词语，可以点击该词语，就会出现相应的词义文本框。　　　⑵　再读，找特点。　　　⑶　漓江水有哪些特点？　　　　（同一种意思有不同的说法，请你们用不同语言表达出来，写在留言板上）　　３、上网，表现美：　　　　欣赏漓江美景和美文，找出喜欢的画面，通过重组、再造想象、来描绘一番。　　４、制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。　　５、质疑自学，描绘山色：　　　⑴　提出自学要求，指导自学。　　　⑵　学生上网自学。　　　⑶　交流：　　　　　桂林的山有哪些特点？　　　　　根据山色和山文，进行重组和想象，描绘桂林山色。　　６、上网领略祖国风景名胜美景和美文，用自己语言描绘自己喜欢的一处风景制作出一个图文并茂、声形并茂的电子文稿，实现阅读与写作的一体化。二、几点启示　　通过本课的教学，学生的读写能力得到了很大的提高，培养了学生的创新能力和信息素养。同时教师的角色有了很大的转变，真正落实了“学生是语文学习的主人地位”。同时我也得到了几点启示：　　１、网上教学促使教师的角色有了转变　　　　信息时代，教师在课堂不再是知识的权威和垄断者，学生自己在课外，在网络获得的知识十分丰富，学生有自主学习的能力和要求。因此如本课例中所体现的，教师在教学过程中从前台走到后台，成为学习的支持者和帮助者。为学生提供物质条件、必要的学习资源及传授必备的基础知识。本课中为学生提供网络教室；制作一个存有有关桂林方方面面内容，包括文本，音频、视频，静画等多种形式的电子资料库，供学生查阅；传授学生制作电子文本的方法。为上课创设必备的条件。　　　　尽管学生有多种学习选择的权利，但离不开的教师的组织规划。课前，我从整体出发策划教学环节，在课堂激发学生学习兴趣，明确学习目标；组织学生先检索阅读，协作完成电子文稿；在分组汇报的基础上组织学生交流评议。信息化技术为学生之间、师生之间提供了广泛交流协作的机会。通过这种协作交流能有效完成学习任务。　　２、在网络环境下阅读教学，培养了学生运用计算机阅读的能力，提高了阅读教学的效率　　　　阅读能力是学生形成诸多能力的基础能力，也是语文教学改革的着力点。为了提高阅读教学效率，我们充分利用多媒体网络的资源优势，使学生的学习范围已不再局限于以前那一成不变的教材，从课堂学习到课外阅读，只要鼠标轻轻一点，古今中外，上下五千年，各种美文名著，精彩句章，尽收眼底。而且使教学活动由课堂扩展到课外的家庭，使学生利用丰富的网络资源进行扩展阅读，在这篇课文中学生阅读了大量描写桂林山和水的文章，加大了学生的阅读量，激发了学生的阅读兴趣，促进了学生多方面知识的积累。这打破了传统的教学局限性，大大提高学生的阅读水平。　　３、借网络环境，加强写作体验　　　　学生的生活是丰富多彩的，这些都是进行写作的良好素材。而许多学生一碰到写作文就叹苦经：作文难--写不好、写不出、不知道写什么。面对单一的教材，统一的要求，思维受到限制，内容千篇一律，无真情实感，学生缺乏写作的素材，写作缺乏互动交流，学生对生活知识和常用词汇比较贫乏，语言的组织与表达存在一定的困难，缺乏语言的积累，缺乏对信息的搜集、组织与处理的能力。在表达的方式与表现形式上，比较单一。这就是传统作文教学所造成的。而网络下作文教学可以为学生创设开放学习环境。并通过建立一个交互性网络平台，构建虚拟和现实相结合的学习环境。我们通过互联网收集各种描写桂林山水和祖国美景的文章，为学生提供大量的信