漫谈一次函数的教学.pdfVIP

维普资讯 江苏省无锡市港下中学 孙伟 刚 学生容易错解为 ：．‘‘该一次函数 图象不经过第 1 教材分析 一 象限，即经过第二 、三、四象限，．。． 一20，且 “ 一 次函数”内容安排在华东师大版八年级 (下) 1一 O，解得 1 2，故选 C．教师教学时需强调 第 17章 “函数及其 图象”的第 3单元．本单元 内容是 正比例函数是一次函数的特例 ，解题时注意提醒学生 在已经学习了平面直角坐标系、函数的图象基础上， 别漏 了这种特殊情形．本题 中，当 一1时为正 比例 让学生进一步理解函数的内涵，感受现实世界中数量 函数 ，且其 图象也不经过第一象限．因此 ， 的取值范 之间存在的线性关系，经历如何应用一次函数知识解 围应为 1≤ 2．故选 D． 决实际问题．一次函数是学生接触基本 函数 的起点， (3)实际问题 中的一次函数作 图，由于 自变量取 也是学习后继各类 函数的基础．本单元 的重点是一次 值范围有一定的限制条件 ，其图象通常为一条线段或 函数概念 、图象和性质 ，难点是应用一次函数知识解 射线 ，但部分学生往往受思维定势 的影响做成 了直 决实际问题． 线．如，已知 ， 是方程 一2x+t+2—0的两个 不相等的实数根 ，设 S=xj+ ；，求 S关于t的函数关 2 学情分析 系式 ，并画出它 的图象．学生大多会求得 S一一2t这 2．1 学法指导 个关系式 ，小部分学生甚至利用△O求得 ￡一1，但 学习一次函数时，要充分利用教材给出的问题情 在画 S一一2t的图象时，学生还是容易画成一条直线 境 ，让学生动手操作、交流归纳 ，鼓励学生通过观察 、 (如图 1)．教师在教学时，需注意强调 函数 自变量的 猜想、验证，主动地获取知识． 取值范围决定着图象的生成及位置．本题 由于 自变量 2．2 学生不易掌握的知识及易犯的错误 ￡一1，因此所成图象应为一条射线 (如图2)． 2．2．1 本单元学生不易掌握的知识 L J 由一次函数 图象归纳其性质 ，一次函数解析式 - 2 ＼…-2 中求待定系数值，以及一次函数知识在实际 中的 ． 1 1 ＼ ． ～ ． 应用． 一 — 1D 1 lD＼1 、 2．2．2 学生易犯的错误 (1)利用一次函数定义求待定系数值时，容易疏忽