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多媒体辅助教学应用情况调查 03级 历史文化学院 梁炜劲 美术学院 林小玲 物理与电信工程学院 郑瑞君 当前计算机辅助教学已被国家教育部列为国家深化课程改革的一项重要措施，并在全国得到广泛的推广。多媒体技术的容入，给课堂教学带来了新的教学理念和教学方式，也为昔日沿用了数十年的传统教学方法带来了巨大的挑战。新的姿态、优越的功能和良好的教学效果使多媒体辅助教学深受广大教师的重视。我们实习的学校——广东中山小榄镇第二中学，教学硬件方面比较优越，每间教室都配备多媒体设备，而且学校相当支持和鼓励我们尽量使用多媒体授课。但我们发觉有不少在职教师并没有充分利用多媒体资源参与教学过程，也发现我们的实习老师（包括新来的在职教师）过分依赖多媒体教学而导致一些教学上的负面影响。针对以上情况，我们作了这个调查。 （1）研究方法 ①对象。 在中山小榄镇第二中学实习期间，我们向整个初中部的教师发放了调查问卷，共有90名在职教师为调查对象，共收回有效答卷80份。 ②方法和量表。 本研究采用问卷调查法。 问卷主要从四个大方面调查，分别是：1.在多媒体设备齐全的情况下，影响教师使用多媒体辅助教学频率的因素；2.多媒体辅助教学在教学实践中的实用性；3.多媒体辅助教学的优点和缺点；4.在没有多媒体设备的情况下怎样处理好课堂教育过程。每个方面各对应若干问题，而有些问题则与若干方面有所联系。该问卷共有10道问题，具体请看附录。 ③程序。 第一，问卷编制。确定研究变量，根据问卷编制的一般原则和该校的实际情况编制《教师对多媒体辅助教学应用情况调查问卷》； 第二，调查对象。以中山小榄镇第二中学的初中部各科教师为调查对象，共计90人。 第三，数据收集。因各科教师上课时间不统一，故让教师在一天时间内完成问卷，并以各科室为单位，每个科室由一名实习队员负责发放和回收问卷的工作。 第四，数据统计分析。对回收的问卷进行核查，取有效答卷，并用Excel对获得的数据进行统计和分析。 （2）结果与分析 ①在多媒体设备齐全的情况下，影响教师使用多媒体辅助教学频率的因素。 为了更全面地了解影响教师使用多媒体辅助教学频率的因素，我们分别从三个不同的 较客观的方面去调查分析，其分别是：学生年级因素、教师年龄因素、学科特点因素等。各统计表分别如下： 使用频率 经常 一般 很少 从来不用 初一情况 66.3％ 31.6％ 2.1％ 0％ 初二情况 64.5％ 33.2％ 2.3％ 0％ 初三情况 59.2％ 34.1％ 6.7％ 0％ 表1（1） 教师使用多媒体辅助教学频率的情况（学生年级因素） 表1（2） 教师使用多媒体辅助教学频率的情况（教师年龄因素） 使用频率 经常 一般 很少 从来不用 2年以下教龄 100％ 0％ 0％ 0％ 2～5年教龄 88.7％ 9.1％ 2.2％ 0％ 5～10年教龄 65％ 32.5％ 2.5％ 0％ 10年以上教龄 57.4％ 37.2％ 5.4％ 0％ 表1（3） 教师使用多媒体辅助教学频率的情况（学科特点因素） 使用频率 经常 一般 很少 从来不用 理科 42.4％ 46.5％ 11.1％ 0％ 文科 52.3％ 47.7％ 0％ 0％ 综合科 93.3％ 6.7％ 0％ 0％ （注：学科归类主要以该校的科室名称为标准。文科包括语文、英语，理科包括数学、物理、化学，综合科包括思想品德、历史、地理、生物、音乐、美术、信息技术。） 从表1（1）可以看出，学生年级的差别对教师使用多媒体辅助教学频率的影响不太明显，而总体上来说，越到高年级，多媒体的应用频率则相对越少，这与各年级阶段的教学重心的不同有所联系——初三主要是复习阶段，而传统的教授方式在复习阶段中有不少方面比多媒体辅助教学来得更直接和有效。 从表1（2）可以看出，教师不同的年龄阶段对教师使用多媒体辅助教学频率的影响比较明显。新来的年轻教师（两年以下教龄）都十分依赖多媒体教学，而随着年龄阶段的递增，教师使用多媒体辅助教学频率则有十分明显的减少。其中主要原因是老教师对多媒体技术掌握的熟练程度往往比不上年轻教师，因为老教师对多媒体技术的学习几乎都是近几年来的事，而年轻教师一般在学生阶段已经早有接触；其次年龄上的生理限制，也在一定程度上约束了老教师对新知识的接受能力，而且多年来老教师对传统教学方式的使用，多多少少已形成一种习惯和依赖性。但另一方面，多媒体辅助教学的使用从总体上来说是比较普遍的，即使是老教师，在多媒体使用的频率上也超过50％。可见，多媒体辅助教学在中山小榄镇第二中学的推广是相当有成效的！ 从表1（3）可以看出，各个学科的不同特点对教师使用多媒体辅助教学频率的影响是相当明显的。多媒体教学在理科上的常用率不到50％，而在综合科则超过90％！由此