第三单元 图形变换教学设计.docVIP

第三单元（图形与变换）教科书第37～47页的内容。 备课人：杨晓 刘忠云 陈韵 瞿双会 单元教材分析： 学生上册已学了如何辨认角和直角，知道角的大小与两边张开的程度有关，并会判断角与直角。本单元在此基础上，让学生认识锐角和钝角。会用三角板上的直角进行比较，平移和旋转都是学生在日常生活中经常看到的现象，是两种基本的图形变换。教材都是从现实生活实例入手，抽象出数学概念，最后，是学生通过动手操作，深入理解概念，体现了知识形成的完整过程。 单元教学目标： 1、学生结合生活情景能辨认锐角和钝角，能用自己的语言准确地描述锐角和钝角的特征。 2、使学生经历观察、操作、分类、比较等数学活动，培养学生的观察能力、实践能力、分析能力和抽象能力，进一步建立空间观念，丰富学生的形象思维。 3、使学生通过看、说、摆、分、画、互问互答等活动形式，学会与他人合作和交流，学会提出问题并运用一定的策略解决问题的能力，初步形成评价意识。 单元教学重、难点： 1、直角、锐角、钝角。 2、知道平移、旋转现象。 3、画简单图形沿水平方向、竖直方向移动。 单元课时安排：约3课时 教学建议 1．注意结合生活实际教学空间与图形的概念。 （1）小学低年级学生在学习抽象几何概念时，需要借助形象直观的支持。为此，在引入概念时，要注意从学生熟悉的生活实际入手，帮助学生理解。 （2）除了利用教材上提供的素材以外，教师可以结合当地实际，为学生准备其他的实物，帮助学生认识锐角、钝角以及平移、旋转现象。 2．借助操作活动帮助学生巩固知识。 （1）教学中可以仿照教材上设计的活动，通过折叠、做角、画角、拼摆、拉一拉、转一转，帮助学生巩固所学的知识。 （2）除了教材上提供的活动形式以外，教师还可以根据学生的特点，自行设计一些活动。例如，让一名学生站在教室里，演示一下分别向前、后、左、右四个方向平移，再如，让一组学生手拉手围成一圈，旋转一下，或是拿一根线，一头拴上橡皮，在空中旋转一下。通过这样的活动，学生可以进一步体验平移和旋转的特征。 3．准确把握教学要求。 教学时，要准确把握本单元的教学重点和要求。例如，教学锐角和钝角时，重点是让学生对一个角和直角进行比较大小，知道它是锐角（或钝角）就可以了。再如，本单元对平移、旋转主要是从生活化的角度让学生初步感知，使学生大致能辨别这两种现象，并能通过操作对图形进行简单的平移（或旋转）。 教学过程： 第一课时 锐角和钝角 教学内容 ： 教科书第38～39页的内容。 教学目标： 结合情境图直观认识锐角和钝角，会辨认锐角和钝角，初步渗透比较的思想方法。 能正确画出锐角和钝角。 3、结合生活情境，认识到生活中处处有角，进一步体会数学与生活的密切联系。 教学重点：掌握锐角和钝角的特征及画法。 教学难点：掌握用三角板中的直角判断锐角和钝角的方法。 教具准备：三角尺，纸张、学生三角板 教学过程：一、创设情景，生成问题。 1、今天，老师想带你们一起去儿童公园去玩玩，好吗？ 师：出示教材37页的主题图，引导学生观察思考：图上画的是什么？你能根据上学期所学的有关角的知识，说说图上哪里有角？哪些是直角？哪些不是直角吗？[设计意图：调动学生学习的积极性，激发学生求知欲。] 2、学生汇报交流。 二、明确学习目标。 1、结合情境图直观认识锐角和钝角，会辨认锐角和钝角，初步渗透比较的思想方法。 2、 能正确画出锐角和钝角。 3、结合生活情境，认识到生活中处处有角，进一步体会数学与生活的密切联系。 自主探究新知。 引导学生明确锐角和钝角的含义。 今天我要带大家去游览上海的杨浦大桥，听说每根斜拉的钢索和中间制成的柱子之间的角度可有讲究了，你能找出桥上的角吗？ 学生自主学习：找出图中的角，把图中的角按角的大小分一分，说一说你是怎样分的。 学生交流反馈：我们用三角板上的直角比一比就知道了。发现有的和三角板上的直角完全重合，有的不能重合。 教师精讲点拨：用三角尺上的直角帮助判断时顶点要重合，一条直角边重合，再看另一条直角边。比直角小的叫锐角，比直角大的叫钝角。（板书“锐角”和“钝角”） 说一说锐角、钝角与直角的关系。 学生自主学习 观察这三个角的大小 学生交流反馈 教师精讲点拨： 板书：锐角 直角 钝角 3、画角：你能画一画这三个角吗？ 学生自主学习 学生交流反馈 教师精讲点拨：画角时要先画顶点，再画从顶点引出的两条边。注意锐角张口比直角小，钝角张口比直角大。 巩固实践阶段。 1、抢答。教师根据锐角和钝角概念的不同说法进行提问。活跃课堂气氛。? ?例：A、锐角比直角（ ?） ? ?B、比直角大的是（ ? ） [设计意图]小组合作进行探究性的学习，有利于学生更清晰地把握锐角和钝角的本质属性，在合作中解决问题，。 2、练习九的1、2题。 3．画一画