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等价思想在中学数学教学中的应用
又如:一个正三棱台的上、下底的周长分 3.2 鼓励学生大胆质疑
别为12cm和30cm,侧面积等于两底面积之差, 解放思想,不受陈规旧习束缚,敢向一切
求斜高. 挑战是创新的必备素质之一.例如,对数学课
若没有注意空间想象,马上进行解答: 本中的知识,许多学生往往视之为经典,认为
设斜高为h,则 一成不变,无可挑剔.为了培养学生创新能力,
30 12 3 2 2 可引导学生对教材一些内容进行质疑.
h (10 4 ) h 3 .
2 4 例 3 高中《代数 (下) 》第9 页定理2:
其实,仅有以上形式推理是不够的,仔细 如果a 、b、c R ,那么a3 b3 c3 3abc (当
进行想象或计算不难发现这样的棱台是不存 且仅当a b c 时取“= ”号)
在的. 是否一定要有a 、b、c R ,结论才能成
③求同思维方法 立呢？
它与求异思维方法完全不同,是以集中 显然当a 、b、c 有一个为 0 时,结论也会
成立,即a 、b、c R ∪{0},仍成立.
思维为特点的逻辑思维方法.掌握求同思维
条件是否可以进一步降低？继续观察证
方法,具体讲就是要求学生掌握正确严密的
题过程,可以发现:
论证方法、演绎推理和证明格式.其中,由特殊 3 3
若a 、b、c R ,且a b c 0 则有a b
到一般的解题方法占主导地位. 3
c 3abc .
例2 已知i, m, n 是正整数,且1 i m n .
(I) 证明 i i i i
n p m m pn ;
n m 等价思想在中学数学教学中的应用
(11) 证明(1 m) (1 n ) .
(2001 年高考数学试卷第20 题)
由于此题目字母较多,不少考生无从下 福建晋江养正中学 许远望
手.倘若采取特殊化方法,赋予i, m, n 两、三组
具体数值,通过计算,寻找出一般的证明方法, 1 问题的提出
最后再进行严密的论证,就能顺利解决这个 例 1 考察下列两个方程的解法:
问题. 2
(1) x x ; (2) sin x cosx .
④灵感思维方法 2
解 (1) 由x x 两边同除以x ,得x 1.
灵感是人的一种直觉,指的是人们研究
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