101胡卫平刘丽娅中国古代教育家思维型课堂教学思想及其启示.pdf

31 Vol． 31 （2011） 第 卷 （2011 年） 教 育 理 论 与 实 践 第10 期 第45-48 页 Theory and Practice of Education No．10 P45－P48 中国古代教育家思维型课堂教学思想及其启示* 1 2 胡卫平 刘丽娅 ■ , 摘 要：思维型课堂教学即在课堂教学中，注重学思结合，突出积极思维，培养学生的思维能力、学习能力和 创造力。我国古代教育家有许多关于思维型课堂教学的思想，主要体现在思维的重要性、知识与思维的关系、启发 诱导的教学原则、鼓励学生质疑、训练学生思维方法以及对于学生非智力因素的激发等方面。这些思想对于落实 2010- 2020 《国家中长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》中提出的注重学思结合、创新课堂教学模式、构建思维型 课堂教学、培养创造型人才具有重要的启示。 关键词：中国古代教育家；思维型课堂教学；学生思维 中图分类号： 文献标识码： 文章编号： G40-09 A 1004－633X(2011) 10－0045－04 针对以知识灌输为中心的教育教学模式，《国家中 不是真正的学习，即“学而不思则罔”。孔子认为君子有 2010- 2020 : , , , , , , 长期教育改革和发展规划纲要（ 年）》中指 九思“视思明 听思聪色思温貌思恭 言思忠事思敬 , , 出，要创新人才培养模式，注重学思结合、知行统一和 疑思问忿思难见得思义。”（论语·季氏）凡事都要不断 因材施教。其中，学思结合的本质是，在课堂教学中，注 地思考。荀子也认为真正的学习应做到“志安公，行安 重学生的积极思维，培养学生的思维能力和创造能力， 修，知通统类”《荀子·儒效》，即学习了知识并且能够通 1 〔 〕 过思考把握知识的要领，从而能够灵活地运用知识解 我们将其称为思维型课堂教学 。构建思维型课堂教 学体系是提高课堂教学质量、培养创新人才的关键。我 决实际问题，正如董仲舒所言“辞不能及，皆在于指，非 国古代教育家有许多关于思维型课堂教学的思想，这 精心达思者，其孰能知之”《春秋繁露·竹林》。 2 〔 〕 些思想对于创新课堂教学模式、构建思维型课堂教学、 思维是智力和能力的核心 ，课堂教学应促进学 培养创造性人才具有重要的意义。 生和教师积极主动地思维，我国古代教育家对于这一 一、重视思维的作用，把握课堂教学 点已经有了丰富的思想积淀，给我们当今课堂教学改 的核心 革以深刻的启示：一方面，在课堂教学中，教师要树立