江苏省盐城市滨海县新港初级中学七年级生物上册 3.6.1 植物光合作用的发现教案 （新版）苏教版.docVIP

植物光合作用的发现 1．说出绿色植物光合作用发现的过程。(重点) 2．说明绿色植物光合作用发现的意义。 3．说明绿色植物光合作用的概念及表达方式。(重点、难点)学情分析 关于植物的光合作用的知识，学生在日常生活和小学的《自然》中已有了初步的了解，本节课要求学生了解光合作用发现的历史，说明光合作用的概念及表达方式。 课前准备 1．学生准备 (1)预习本课课文的内容。 (2)查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。 2．教师准备 (1)查询书籍、网站、录像，搜集关于光合作用的应用的知识。 (2)制作光合作用的发现的实验的课件。 教学过程 一、导入新课 我们中国有句谚语是“万物生长靠太阳”。请同学们思考一下：植物生长靠太阳吗?植物靠太阳干什么?(进行光合作用)人们对光合作用的研究开始于17世纪。此后的几百年间，人们一直坚持不懈地进行研究。到18世纪80年代，美国的科学家因其在研究光合作用方面的突出贡献，获得了诺贝尔奖。光合作用被称为地球上最重要的光化学反应。通过介绍光合作用发现的历史，引发学生的好奇心，激发学生探究的兴趣。 引导学生识别本节目标。(略) 二、探究过程 关于光合作用的发现过程，课文是通过3个经典的实验来解释的。 1．材料一：17世纪，范·海尔蒙特的实验。 学生每6个人一组，进行自学材料一，时间是4min。 教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。要提出的问题有：你能描述该实验的过程吗?柳树增加的质量是多少?而土减少的质量是多少?柳树增重的原因是什么?本实验的结论是什么? 引导学生观察范·海尔蒙特的实验过程的课件，描述实验过程和结论。 2．材料二：18世纪，普利斯特莱的实验。 投影：“知识准备”：蜡烛燃烧需要氧气，产生二氧化碳；鼠的呼需要氧气，产生二氧化碳。 学生每6个人一组，进行自学材料二，时间是7min。 教师巡回指导，组织讨论，通过问题提示，鼓励学生合作共同归纳该实验的结论。请同学读课件内容描述a～b，d—f，e—g过程，谁来补充?(a—b在光下，密闭的钟罩下的植物和燃烧的蜡烛是互利的。d～f在光下没有蜡烛，植物无法生存。e～g在光下，没有植物，蜡烛无法燃烧。)请同学读课件内容描述a～c，e～h过程，谁来补充?(a—c说明在光下，密闭的钟罩下的植物和小鼠是互利的。e～{在光下，没有植物，小鼠无法生存。)本实验的结论是什么?(植物产生氧气，吸收二氧化碳；植物利用二氧化碳制造氧气；植物的光合作用吸收二氧化碳，产生氧气；等等) 3．材料三：20世纪，希尔的实验。 学生每6个人一组，进行自学材料三。时间是3min。 教师巡回指导学生进行观察，引导学生讨论，共得出结论。引导学生观看课件提出以下问题：你能描述实验的过程吗?(取植物的绿色叶片研磨过滤后，放到两个培养皿中，分别放在阳光下和黑暗中，阳光下的有气泡产生。)该实验中，进行了一组对照实验，对照的变量是什么?实验的现象有什么不同?该实验的结论是什么?(有光照时，有气体产生；植物的光合作用需要光照；植物在光照下产生气体；等等) 4．三个实验说明植物的光合作用与水，氧气，二氧化碳，光照有关。请小组讨论并完成教科书中第80页图6—4光合作用示意图。用投影展示图6—4光合作用示意图的完成图，(如下图)请两名学生代表讲解图I和图Ⅱ。(掌声鼓励)引导学生对比两种表达方式的不同点。 参照上图引导学生分析光合作用的意义。即：植物从外界获得水和二氧化碳，在体内积累有机物，释放出氧气；植物把太阳能变成化学能。 5．用投影展示光合作用的概念，并说出其中的6个要素。请学生讨论——尝试用公式的形式表达光合作用。用投影展示学生总结的公式并请学生代表进行讲解。 教师组织学生展示自己搜集到的资料，说一说在日常生活中是怎样运用光合作用的原理的?模拟植物的光合作用取得那些新成果?各小组相互补充，谈一谈自己受到的启发和感受。 三、课堂小结 引导学生回顾本节内容，理清思路，实验证明的光合作用的要素——概念及表达方式——意义和应用。 2