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关于提高中等职业学校英语教学水平几点思索在科学技术飞速发展的今天，英语的学习对于中等职业学校的学生来说是十分重要的,它是顺利参与社会竞争,成为实用型人才必不可少的通行证。而目前以培养实用型人才,以就业为导向的中等职业学校，专业英语教学显得更加重要。作为一名在中等职业学校任教十多年的英语教师，本文作者分析了中等职业学校英语教学的现状并就英语教学改革提出自己的几点思考。 一、当前中等职业学校英语教学中存在的问题 1.观念方面 有些人认为职业中学的学生到职中读书是为了学一门“手艺”，便于将来就业，文化课特别是英语学不学无所谓，学一点英语知识更好，不学也没有多大关系，因而形成学生不肯学、教师也不愿教的局面。殊不知当今社会是信息飞速传递、知识爆炸的时代，如果不懂得基础的英语知识肯定不会是一个合格的劳动者。而且职业中学的学生所学的专业课的内容有很多是与英语密切相关的，如计算机、电子、机械、旅游等。 2.学生方面 中等职业学校的学生普遍是考不上普高而来就读的，正如学生们所说“成绩好的不会进职高，进了职高的成绩好不了”。他们入学时不需要成绩考核，总体素质相对较低，英语基础普遍薄弱，大部分学生英语基础差、单词读写困难；另外，心理压力也是造成中等职业学校学生对学习英语失去信心的重要因素。有些学生由于基础差，产生了害怕学习英语的心理，甚至对英语学习完全丧失了信心。 3.教师方面 教师对待学生的情感、态度影响着学生的学习态度。现在职高的许多教师往往以为职高生成绩差，能考学的不多，不用教师多管，往往上课来去匆匆，课后较少深入到学生中去，缺少师生间的情感交流，师生关系冷淡，容易引发学生消极被动的学习态度。另一方面，受传统英语教学的影响，没有改变教学中以教师为中心的观念，始终坚信老师是课堂的主导者，“翻译式”“灌输式”教学方式运用得炉火纯青，一味赶教学进度，不愿用多媒体辅助教学，不考虑学生的接受能力，只是满堂灌，学生主动参与的积极性不高。 4.教材方面 长期以来，人们在思想上对职业教育教学的性质、目标、要求看法不一，导致各职业学校使用的教材存在很多问题，例如各专业英语教材通用，职业教育特色不明显，教材处于不停的改版和更换中等。职业学校的英语教材应充分考虑到学生学习基础、专业特点、学习特点，并能在此基础上运用由浅入深，由易到难的教学规律，并且所选教材应突出体现实用性、时代性和综合性的特征。 二、英语教学改进措施 1.教学思想要更新 （1）教师要转变观念增强自身素质 教师要本着为学生负责，一切从学生出发的原则，认真负责提高自己的整体素质、教学创新能力，优化职业技能，力图成为高水平的“双师型”教师，适应新时代的职业教育。另一方面，教师必须定期实习锻炼,熟悉企业运作环节，吸取最新的市场信息。同时，英语教师积极参加继续教育、不断提高素质。 （2）健全学生英语学习心理 老师要理解学生，引导学生，纠正学生的偏差，把失败归因到自己努力程度不足上来，以此来激发学生的学习动机。英语教师要因材施教，辩证评价，给学生创造一种轻松舒适的学习氛围。教师不要急于求成，要帮助学生树立信心，多鼓励学生。要解除学生的自卑心理，不要只看见学生的短处，动辄批评学生。要善于发现他们的长处，多表扬。 2.教学模式要更新 英语是一门技能, 灵活多样的教学模式是激发学生学习兴趣、引发学习内动力的有效手段，必须根据不同的培养目标更新教学内容和教学方法,转变传统难破、习惯难改的定型论观念,树立标新立异的创新观念;采取以学生为中心的主题教学模式,最大限度地调动学生学习英语的积极性;不断进行新的教学实践,重点提高学生英语实际应用能力。还可以把课堂教学与课外实践有机结合起来,如游戏式、小组讨论、报告会、演讲、竞赛、辩论以及角色扮演、模拟对话等等。学校还可以不定期地把学生拉到社会上去进行实践锻炼,以便达到事半功倍的效果。 3.教学方法要更新 中等职业学校英语是一门实践性很强的课程，教师考虑如何教的同时,更应该考虑如何教会学生学,把指导学生学习作为教学内容的一个重要部分,探索学生的学习规律,指导学生用科学的方法获取知识，从传统的主导地位向指导地位转变，课堂教学活动应从传统的“单边灌输型”向“双边交互型或多边交互型”转变，努力形成课堂教学的整体活力，建立以学生为主体的能力培养型的课堂教学模式，以保证学生从“学会”向“会学”转变。 4.教学手段要更新 英语教学是一种语言环境的创造，一种能创造出激发、高昂、活泼的教学场景，使教与学双方始终处在“活化”的动态之中，使死气沉沉的课堂转变为生动活泼的舞台。多媒体教学为改变教师“一言堂”的课堂局面带来了契机，有利于调动学生的学习积极性，刺激学生的思维，让学生们一节课有多个兴奋点，使教材和多媒体之间优