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关于汉语拼音教学几点策略《语文课标》明确指出:汉语拼音教学尽可能有趣味性。在语文汉语拼音的教育教学中，兴趣是最根本的，兴趣是指对某种事物所抱有的积极态度和特殊的认知倾向。当学生们对一个事物有兴趣的时候，就会想学，愿意学，发挥自己的主动性和积极性，使教学成果事半功倍。 针对于此类事件，具体的教学策略有如下三点：1.根据教材内容的特点，激发学生的兴趣，使教学变得更加轻松。2.改变循规蹈矩的教学方法，使教学方法变得多样性，使课堂气氛更加生动活跃。3.根据每个学生不同的兴趣特点，激发不同的潜能，让学生在学会固定知识基础上，形成自己的识记、拼读的方法。 《全日制义务教育语文课程标准(实验稿)》(以下简称《语文课标》)指出汉语拼音的功能在“帮助认读生字,学习普通话上”。汉语拼音为今后的日常生活和学习奠定了基础，它的重要性是不容小觑的。现在很多教材已经尽可能地把拼音的学习变得更加趣味性，但是对于刚刚入学的小学生而言，其枯燥性和困难性还是显而易见的。因此，把汉语拼音的教学变得更具趣味性是我们目前教学工作的重中之重。 一、根据教材内容的特点，激发学生的兴趣。 汉语拼音的教学相对比较简单和枯燥，对于刚刚入学的孩子来说，记住拼音的声母、韵母和整体认读确实是很困难的。然而分考虑到了孩子的这一特点，将情景图画融入到了汉语的拼音的教学中，使学生们看见了就有想要学习的欲望，因此激发了学生的兴趣。下面举一个例子具体说明一下。 例如，在教学声母“b p m f”时,教师导入新课后,投影出示“爸爸带小朋友看大佛的情境图”,通过谈话引出有关的声母。 师:(指情境图)爸爸带小朋友去看什么呀? 生:看大佛。 师:对,这就是“大佛”的“f”(相机出示卡片”f”。指着山坡的部位)他们看大佛,先要爬一段什么呢? 生:山坡。 师:对,这就是“山坡”的“p”,出示卡片“p”。这个小朋友看到大佛很好奇,就想—— 生:就想用手去摸。 师:对,这就是“用手去摸”的“m”(相机出示卡片“m”),这个时候,旁边的大喇叭正在广播:“大佛是文物。我们要爱护文物,不要用手去摸。”这就是“广播”的“b”(相机出示卡片“b” )。 这样的设计引出“b p m f”,然后再教会小朋友正确认读,教小朋友念语境歌“爸爸带我爬山坡,爬上山坡看大佛,大喇叭里正广播,爱护大佛不要摸。”学生们通过学习这个儿歌和情境剧，学会了拼音的认读，在快乐中学习。 二、改变循规蹈矩的教学方法，使教学方法变得多样性 刚上学的孩子们对于学习这种枯燥的事情不能够集中精力和提起兴趣，因此教师们就会想很多方法解决这个问题，使学生们学的有兴趣，有乐趣，寓教于乐。 1.讲故事激发兴趣 爱听故事是儿童的天性,如在教学双拼音节时,一位教师编了一个童话故事:在森林里住着两只猴子,他们每天都在一起游戏,生活得可快乐了。可是有一天,他们发愁了,因为森林里的游戏都玩完了,怎么办呢?想啊想,突然,一只猴子说:“我们下山去看看吧。”于是他们来到山下,结果发现了一堆积木。他们高兴极了,就分别推着“b”“a”的积木往中间跑,突然积木撞在一起,发出一个声音“b-a ba ba ba ”。孩子们,你们想知道这个声音是怎样发出来的吗?孩子们十分好奇,兴趣盎然。抓住这个机会,我带领学生们进行了拼音练习,结果孩子们学得很快,很轻松地过了以往教学中较难的拼音入门课。 2.用音乐、舞蹈激发兴趣 小朋友都喜欢唱呀跳呀,我们在教学中投其所好便是对他们最好的引导。一位教师教学声母“d t n l”时,为了拓展书本知识和训练拼读能力,设计了一个音乐舞蹈剧《找朋友》,把写有“d”的头饰戴在一个学生的头上,随着音乐响起,这个孩子就跳着、唱着下去找朋友——单韵母。找到后,两人一起拼读,读正确了就全班齐读。读完后,拿着单韵母的同学把卡片传给另一个同学,而戴头饰的同学则继续找朋友(找不同的单韵母)。唱的歌调如下:找呀找呀找朋友,找到一个好朋友,敬个礼来握握手,你是我的好朋友。“d-u du du du du ”就这样,不仅学生得到了放松,而且巩固和训练了学生的拼读能力,更重要的是学生对拼读产生了兴趣。 3.做游戏、活动激发兴趣 《语文课标》指出：汉语拼音教学宜以活动和游戏为主。游戏是孩子乐意为之且兴趣盎然的活动,是儿童认识世界的途径之一。将活动引进课堂,在课堂中发挥他们对游戏的主观能动性。对于刚刚踏入校园的孩子来说,拼音教学如果过分枯燥乏味,会使他们对学习产生恐惧心理,从而感到厌倦疲惫。所以教师应该寓教于乐，使孩子们爱上学习，主动学习。 (1)唱拼音歌。 拼音的学习虽然枯燥，但是我们把它们变成有意思的歌谣，就会显得有趣得多。孩子们在唱歌的同时，学习了应该学习的知识和技巧。因此编写大量的歌谣对于拼音学