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关于语文学习策略探究及思索【摘 要】本文通过对学生语文学习案例的研究分析，得出了因学习策略的不同导致学习效果差异巨大的结论，从而思考教师要怎样进行学习策略指导的问题。 【关键词】学习策略 研究 思考 【中图分类号】G632 【文献标识码】A 【文章编号】1674－4810（2012）14－0089－02 学习策略是学习者为了提高学习的效果和效率，有目的有意识地制定的有关学习过程的复杂方案。 心理学家认为，知识是由个人自己建构的，而不是他人传授的。所以，学生要想在学习中取得成功的话必须充分把握自己的学习行为。教师上课拼命教，学生课后拼命练，这种企图从外部注入知识的教学方法是难以奏效的。真正有效的教育是建立在学生主动学习的基础上的，学生自己去探索、去构建知识。 一 学习策略影响学习效率实例分析 学习策略是学生学习的基础，是鉴别一个学生会不会学的重要标志，是衡量学生学习能力的重要标杆，也是决定学习效果的主要因素之一。实践证明，高级学习者比初级学习者使用的学习策略多且有效。即使在同一层次上，成绩好的学习者也要比成绩差的学习者使用的学习策略多。 例如，两名学生家庭环境相仿，初一进校时成绩相当，特别是语文和英语成绩基本一样，进入初三时两人都很重视语文科目的学习。但是初三上学期的期末考试中，他们的成绩却出现了很大的差异：甲生语文得了90分，乙生语文得了110分。对这两名学生进行研究后，我们发现两人在语文学习上分别采用了不同的学习策略。具体分析有以下五个方面。 1．课堂学习方面 甲生上课认真听讲，完整地记下教师的板书，并能不折不扣地背诵课文；乙生也能做到读懂教材，却不喜欢完整地照搬教师的板书，她只记层次思路，不喜欢背诵课文，更喜欢大声地有感情地朗读课文。 2．课外阅读方面 甲生认为课本是最好的阅读材料，所以课后反复翻阅，即使阅读课外读物也是走马观花，了解大概。乙生坚持一周读一篇带有自测题的课外阅读，重点放在阅读速度和内容的理解上，同时还将喜欢的句子摘录下来。 3．在写作方面 甲生除了完成教师布置的写作任务外，自己从不进行额外练习。乙生却坚持写周记，写语段，哪怕就一句话。但写的内容必须完整，有时候还与其他同学交流。 4．在口才锻炼方面 甲生性格内向，课上即使知道答案也不愿意发言，平时也很少与同学讲话。乙生课上喜欢发言，课后经常和同学进行辩论。 5．自我管理策略方面 甲生不知道自己用了什么学习方法，就是按照教师要求的预习、复习、作业、背诵。她看到自己考不好很伤心，但不知道自己在写作和阅读上薄弱的原因。乙生却是个聪明的学习者，经常对学习进展情况和学习策略的成效进行反思，如考试成绩不理想或上课回答不出问题时，她就会思考其中的原因。还经常对自己的学习策略进行调整，如孤立地记文言字义没有什么成效，她就改用联系课文句式边学边记。 以上情况表明，学习策略的不同导致了两生在学习效率上的明显差异。 作为教学者，对学习策略进行研究很有必要。学习效率的高低对学生的成长尤为重要。学生在校期间不仅应增长知识，更应学会学习、学会管理自己的学习。这就要求每个学生都要成为策略型的学习者。 所谓策略型学习者，就是指该学习者能对自己的学习负责，有能力为自己设定真实的、富有挑战性的目标，能运用多种类型的知识，还能根据不同的学习任务去创建或挑选一个学习计划，并对这一过程实行监控，形成自主学习的能力，为终生学习奠定基础。 二 对学习策略实战安全的思考分析 丙生是一位中途转学的学生，他的父亲是一个包工头，家境不错。他由于从小没有养成良好的学习习惯，上课不认真听讲，作业抄袭，考试时临时抱佛脚，因此成绩是全班倒数。教师找他谈心，要求他制定改进措施。 丙生自我分析了学习中存在的问题，如“作业太多，不能按时完成”“上课记不全教师讲的内容”“觉得自己笨，看不懂题目”“不知道考试前该怎么办”等，教师断定该生是缺乏时间计划和管理技能、缺乏记笔记技能、缺乏阅读理解技能和缺乏准备考试技能，决定从以下四方面来帮助他。 1．时间规划和管理方面 有效的时间规划可提升学习效率。丙生放学回家后总是先打开电视看会儿体育节目，然后等吃晚饭，吃好晚饭才开始做作业，并且喜欢边听音乐边做作业。书桌边上还有大量的与课程无关的足球和电影杂志。他自己也发现他做家庭作业的开始时间比别人晚而且质量差。根据以上情况，教师帮他确定了改进措施，坚持填写监控记录。这些改进措施是：使用高效学习区域（远离噪音、清除分心因素）；确定有规律的学习时段（确定开始写作业的时间并坚持贯彻执行）；分清任务轻重缓急（在开始注意力比较集中时先完成重要或困难的科目）。 我们知道，学业不佳的学生学习习惯往往都不太好，一直以来教师和家长也没有切实可行的方法来改